高中英語課堂教學的情感滲透

儲思源

高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生。課堂教學的實質就是多種思想的碰撞，是師生之間、生生之間和生本之間的交流和對話。教師要用心把握好課堂教學中的情感滲透，珍惜寶貴的45分鐘。

一、學生情感與英語學習的關系

情感是人類特有的一種心理現象，它具有激智、動力、調節、感染和移情功能。積極的情感狀態有利于發揮主體潛在的各種技能。情感能調節學生的自信心和學習焦慮感，它對于提高學習效率、延緩學習疲勞也會產生一定的調節作用。長期以來，我國的中學英語教學忽視情感因素的作用，學生情感素質的發展滯后，不少學生學習英語的動力不足，厭學情緒重。這些都直接影響到學生的英語學習。

二、如何關注學生的情感，營造和諧的英語教學氛圍

1.真情投入，激發學生的興趣

教師應在課堂上創設情景，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，課堂里應有笑聲，學生問有交流，師生之間有交流。在教學過程中，教師飽滿的工作熱情，合理的情感導入，恰當的語言表達和動作、手勢，平等探討、循循善誘的教學方式等，也會使學生不覺得有一種外界的力量去強迫他們接受教育，從而能夠保持信息接收系統的開放狀態，對教育內容保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，在接受情感感染的同時，樂于學習英語這門課程。堅持用英語組織教學，同時要求學生在課堂上一律用英語表達所學內容。在課堂上創設情境，使得學生在情境中學，在情境中練，在情境中用。

2.拓展活動空間，融洽師生關系

當前英語課堂教學中仍存在很多亟待解決的問題。教學活動單一，仍以教師的講授為主，學生被動地接受，課堂氣氛沉悶。因此，很難發展學生的思維能力和分析問題解決問題的能力。而且師生間缺少互動和交流，使教師的“教”和學生的“學”脫離。這種教學模式大大降低了教學效率。教學中，教師要為學生創設語言實踐的情景和活動空間，抓住重點句型，設計練習，讓學生在活動中鍛煉自己。通過實踐，學生的語言得到訓練，思維得到發展。同時，教師在課余時間還可讓學生開展各種活動，如看圖說話、手抄報，英語角、課本劇表演等，活動中，師生關系融洽了，學生也得到了鍛煉，提高了英語水平。每當學生回答對了一個問題時，不要忘了說聲“Thank you！”或“Welldone！”或“You did very well！”等。這樣就能使師生之間的距離被拉近。

3.注重教學過程激勵性評價，增強學生的成功感和自豪感

在平時的教學中，教師要給學生體驗成功快樂的機會，以積極樂觀的情緒創設良好的課堂氛圍。在教學過程中教師要注意尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，對于一些發音，表達有困難的學生要去關心，鼓勵，而不是簡單歸咎于學生的腦子笨，瞧不起他們，故意嘲諷、訓斥，傷害他們的情感、自尊。這樣做只會刺痛他們的心靈，從而使師生感情形成對立：學生學習灰心喪氣，悶悶不樂，隨時擔心被訓斥，頭腦處于麻木狀態，無法進行良好的學習。只有得到表揚，學生才會渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲得知識，通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感和自豪感。

4.合作探究式學習，是英語學習中情感教育必不可少的部分

采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短，消除思想焦慮，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。學生間的相互提問，相互質疑時一種行之有效的方法和途徑。眾所周知，質疑能力是一個人最寶貴的能力之一。它是解決問題的關鍵點，創新能力的助推器，思維能力的延伸臺。有意識、恰當地運用生動的實例激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，提高教學效率。合作意識是現代中學生必備的基本素質。英語教學過程是學生群體人際互動的過程，因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養學生群體精神的重要方式。學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺。

三、英語課堂情感態度培養實例

筆者在教授牛津高中英語模塊11Unit 3 Reading時做了如下分析：

1.本單元所選的語言素材涉及外國科學家及其發明，有利于學生了解外國文化，增強成功意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習本單元有利于拓展學生的文化視野，激發他們追求成功的意識和鍛煉自己的能力；在利用現代教育技術觀看相關圖片的過程中，拓寬了學生學習和運用英語的渠道。

2.筆者在導入新課時，讓學生看一些人物圖片，其中成龍、姚明、朗朗是不少學生崇拜的偶像。這一步驟的重點在于激發學生對成功人士的興趣，因為每個人都具有對新鮮事物認識的興趣。

3.本篇閱讀課文所體現的情感態度。讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。

從談論鄧小平、成龍、姚明、朗朗等我國的成功人士，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。再接著導入本課主人翁辛科萊的人生經歷和他的奮斗歷程，從而增強學生學好英語自信心。增強高考必勝的信念。

通過開展小組競賽活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

教師不僅是學生的良師，也應是學生的益友，和諧的師生關系是學生主動學習的前提，身教重于言教。教師熱愛生活，熱愛英語語言，敬業而有責任感，潛移默化的感染著學生，以情育情，必然能動之以情而達到曉之以理的效果。