引入有效活動 激活小學數學課堂

楊永群

新課改的背景下，考試成績已經不能再作為衡量一個學生發展水平的唯一標準。填鴨式教學模式也很難讓學生在學習的過程中，做到精益求精、自主學習。在這個以學生為主體的教學時代中，如何讓學生輕松愉悅地學習，快速高效地吸收新知，已經成為教師的首要任務。有效活動的引入，能夠靈活學生思維，開拓學生指尖的智慧，激活小學數學課堂，因此，在教學中引入有效活動顯得尤為重要。

一、開展探討活動，促進生生交流溝通

由于多方面因素的影響，學生與學生之間在思維上存在一定的差異，對于同種問題，每個學生都有自己不同的見解。教師應該有效利用學生這一特點，組織學生開展探討活動，給學生自由探討的機會，讓學生能夠自主交流、溝通，相互傳遞信息，互教互助，以突顯學生的主體地位。

例如：在教學“多邊形的面積”時，教師在引導學生學習有關平行四邊形的面積計算時，教師讓每一位學生準備一個平行四邊形，然后讓學生自己去探求平行四邊形的面積公式。學生在聽到教師的任務后，紛紛進入知識的探索中。在學生自主思考一定時間后，教師引導學生小組合作，組織學生開展探討活動。學生在活動中，都很主動地表達自己的想法。這時有小組展開了探討。生1：我們學過長方形和正方形的面積公式是長×寬，我認為研究平行四邊形面積也需要從它的邊入手。兩個鄰邊相乘會是嗎？生2：長方形的面積是長和寬相互垂直，我猜想要想求平行四邊形的面積，也需要這兩條相互垂直的邊。生3：你們的猜想好像都很合理，我們可以一一驗證一下。我還有不同的方法，我們可以把這個平行四邊形，沿對角線剪開，就可以得到兩個我們熟悉的三角形，我們可以依據三角形的面積求法，來探索平行四邊形的面積……學生就這樣熱情地探討著，并在探討中共同合作驗證。

探討活動的開展，促進了生生之間合作交流，讓學生可以有機會相互交流各自的想法，使得學生無形中學到更多的知識內容，推動了學生有效的發展。

二、引入游戲活動，活躍數學課堂氛圍

游戲教學是近年來教師常采用的一種教學方法，它的實施成功地改變了學生對數學枯燥、乏味的看法，讓數學課堂變得生動有趣、充滿色彩。在具體數學教學中，教師需要適時地引入學生感興趣的游戲活動，活躍數學課堂氛圍，讓學生可以邊玩邊學，輕松地掌握數學新知，真正地實現素質教育。

例如：在教學“認識多位數”時，教師不再讓學生做枯燥的練習題，而是將數學練習與游戲巧妙地整合在一起。師：現在我們來做一個游戲，首先我先請6位同學上前，我這有10張卡片，分別標有0到9這十個數字，這六位同學隨便抽一個，然后按任意順序站成一排，請其他同學讀出他們所組成的數。這時這六位學生站成一排組成了982703，其他學生快速反應，并給出答案：九十八萬兩千七百零三。之后，教師組織這六位學生自由調換位置，組成新的數，繼續讓學生猜。在學生都得出正確的結果后，教師又請了一名學生上前，并讓其隨意抽取一張卡片，并混入其六位學生中，之后，讓學生繼續猜。游戲就這樣激烈地進行著，學生在游戲活動中，表現得都很積極主動。學生從游戲活動中，充分感受到了學習數學的樂趣，并很輕松地掌握了課堂知識。

游戲活動的引入，有效地活躍了學生的學習氛圍，讓學生更加主動地做練習、學數學。這種教學方式的開展，順應了學生愛玩的心理，實現了學生的有效參與。

三、引入生活活動，提高學生應用能力

生活離不開數學，數學中生活也不可忽視。教師可以嘗試著在數學教學中引入生活活動，為學生營造一個熟悉的學習氛圍之余，還能讓學生體驗到數學的實際價值。并讓學生在活動中可以盡情地思考，學會運用數學知識解決一些實際問題，以更好地幫助學生鞏固練習，鍛煉學生解決問題能力。

例如：在教學“兩、三位數乘以一位數”時，教師為了更好地開拓學生思維，活躍學生大腦，在課堂教學中引入了學生熟悉的生活活動。師：一個旅游景點的船票有兩種，已知個人票價是每人15元，而且每條船限坐8人；如果包船每條船100元。如果要你來選擇，你該怎樣選擇乘船方式呢？教師這一問題在生活中很常見，而且也并沒有給出學生確切的人數，這樣更開放，更有利于學生發展。學生在教師給出問題后，主動地進入到活動探索中。有學生想到自己家去旅行。自己家一共4人如果按個人票價就會花費15×4=60（元），而60<100，所以買個人票價較合算。還有學生先計算了有8人時，一共會花費15×8=120（元），又計算了7人時，15×7=105（元），又計算了6人時，15×6=90（元），這樣學生在計算的過程中，發現只要是7到8人時，包船比較合算，少于7人時，買個人票比較合算。學生在生活活動中，就這樣大膽地思考，用自己的想法解決這一實際問題。

生活活動的引入，讓學生有機會學以致用，讓學生發現生活與數學的緊密聯系，讓學生更樂于學習數學。同時，有效地培養了學生的應用能力，促進了學生全面發展。

總之，小學數學課堂中，活動的引入，讓學生的學習生活變得更加精彩，充滿活力。并充分調動了學生的學習自覺主動性，讓學生可以輕松愉悅地掌握更多的知識技能，有效地激活了小學數學課堂教學。