注重互動 感性教學(xué)

陳曉艷

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)小學(xué)生的能力具有十分重要的作用。特別是新課改后，更是掀起了一股“小學(xué)語文課改熱”，課堂教學(xué)百花齊放，一片生機勃勃之態(tài)。但是，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不少小學(xué)語文教師的課堂效果卻不理想。課堂沉悶無趣，師生缺少互動，顯浮躁華而不實。究其原因，是教師過于注重了教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，過于側(cè)重于知識的講解，忽略了語文學(xué)科人文性的特點，因此，教師必須從教學(xué)的枷鎖中走出來，大膽地創(chuàng)新教學(xué)形式，加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中完成教學(xué)任務(wù)。

一、改變課堂氣氛，加強師生互動

教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動中不可缺少的因素，兩者密切接合才能夠產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程中的師生互動極為重要。那么，教師應(yīng)該怎么做，才能夠加強師生互動呢？首先，教師必需有人格魅力，即得體親切的舉止，風(fēng)趣幽默的言談，營造舒適、寬松、民主和諧課堂氣氛，從而獲得學(xué)生對教師的認(rèn)同。再者，對于學(xué)生在教學(xué)過程中的一些“錯誤”，教師也要善意地引導(dǎo)表揚，只有在這樣的和諧課堂氛圍中，師生之間的有效交流才能夠?qū)崿F(xiàn)。

下面以《游園不值》為例，這是一首古詩，作者是宋代詩人葉紹翁。如果教師采用傳統(tǒng)的背讀的方式，是無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。如果教師采取“填鴨式”教學(xué)，一味地講解，是無法讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中，從而體味到古詩語言的美妙與詩中的情感。因此，我針對所授班級學(xué)生，即過于拘謹(jǐn)，不愛發(fā)言的特點。采用了故事+小組自主討論的方式進(jìn)行授課。在講課前，講了一則葉紹翁生平小故事引發(fā)學(xué)生興趣，再導(dǎo)入新課，利用導(dǎo)學(xué)案組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再由學(xué)生代表回答，教師點評。在這個過程中，大部分學(xué)生積極思考，但有一位學(xué)生在解讀詩中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩句時，脫口而出“出軌”，頓時，課堂哄堂大笑。那位學(xué)生也滿臉透紅。面對這種情況，我并沒有橫加批評，只是委婉地說道：“這位同學(xué)的奇思妙想很時尚，很新穎，但不正確。我們想想，詩人并沒有進(jìn)到園子中，為什么知道滿園的春色呢？”有學(xué)生回答春天到了，花園里就是春色滿園，有學(xué)生認(rèn)為院墻矮，詩人在園外看見了。那位學(xué)生的尷尬過去了，學(xué)習(xí)也更起勁了。因此，改變課堂氣氛很重要，關(guān)鍵是營造良好師生關(guān)系，從而推動教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行，推動課堂的有效互動。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。增強師生互動

目前，仍有一部分教師由于課堂改革時間較短，對互動教學(xué)重要性的認(rèn)識不夠或者互動的質(zhì)量不高，即采取的是一些簡單的提問、回答的互動，是無法激發(fā)學(xué)生參與的熱情。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)必須圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，調(diào)動師生互動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情獲得激發(fā)并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

下面以《孔繁森》這課為例，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，采用音樂導(dǎo)入的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在正式授課之前，教師首先播發(fā)一段抒情音樂。教師在配樂中，深情地講道：“有一位好干部，不遠(yuǎn)萬里奔赴西藏工作。有一位好干部，獨自撫養(yǎng)藏族孤兒。有一位好干部，不分親疏將藏族孤老當(dāng)自己親人。有一位好干部，將生命留在了雪域高原。他就是孔繁森?！苯處煾腥说脑捳Z，將學(xué)生迅速帶入本情境，產(chǎn)生一種強烈的閱讀欲望。然后，根據(jù)教師板書的問題（1）孔繁森是怎么犧牲的？（2）孔繁森是如何對待西藏百姓的？（3）為什么西藏百姓為什么懷念孔繁森？進(jìn)行閱讀思考。整個過程，教師有意地通過創(chuàng)設(shè)音樂情境、問題情境等，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師提問并給予學(xué)生幫助，從而使學(xué)生獲得合作交流和自主探究的機會，增強學(xué)習(xí)興趣并潛移默化地獲取知識，從而使學(xué)生的情感和思想獲得豐富。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強師生互動

在教學(xué)過程中，師生的互動一定是有效的，有針對性的，才能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而真正地實現(xiàn)高效課堂。不少的小學(xué)語文教師已經(jīng)擯棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)中開始突顯學(xué)生主體性，注意教學(xué)中師生互動的作用。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂上的互動形式也有很多。比如，小組討論式，一對一式，教師提問式等等。當(dāng)然，任何一種互動形式都存在著局限性，不能夠以一招套千萬篇課文。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的時候，一定要根據(jù)所授課文的體裁，內(nèi)容，學(xué)情等特點進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。

下面以《嫦娥奔月》這一課為例，這篇文章主要是表現(xiàn)嫦娥善良、愛民的優(yōu)秀品質(zhì)。如果，教師一開始就帶著學(xué)生讀課文，再解決生字詞，再進(jìn)行人物分析，一條線下來整個課堂會顯得沉悶無趣。因此，我采用創(chuàng)設(shè)問題的方式，利用視頻動畫調(diào)動學(xué)生情趣，參與學(xué)習(xí)活動。比如，開始是播放一段關(guān)于月兔與嫦娥的故事，聲光電動畫強烈打動學(xué)生的心，接著利用導(dǎo)學(xué)案的問題組織學(xué)生自習(xí)課文。比如：（1）認(rèn)讀并理解以下生字詞：威逼、周旋、接濟、皓月當(dāng)空、迫不及待、凝望、樹影婆娑、奸詐貪婪（2）閱讀這篇課文，了解故事有幾個人物？他們都做了些什么呢？在這個過程中，教師巡堂幫助學(xué)生解決困難，并且在學(xué)生代表回答問題的時候，教師發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)一步提問，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。因此，這種以學(xué)生自學(xué)的方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且打破了教師為主講的課堂模式，同時，以問題導(dǎo)入，教師點撥的方式，可以有效地促進(jìn)師生互動，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師一定要重視師生互動的作用，進(jìn)一步增加師生互動，打造高效課堂。