以專業(yè)需求為指導的中職數(shù)學教學改革

王國芹

現(xiàn)代中職學校的主要教學目標就是為社會培養(yǎng)和輸送大量的高素質、技能型和實用型的人才，然而，作為中職學校重點學科教育之一的數(shù)學教學，由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職數(shù)學的教學往往過于重視“教”的研究，而忽視了與中職學生專業(yè)需求的接軌，這使得中職學校的數(shù)學教學無法為學生提供實用型的技術指導。因此，要從根本上解決這一問題，提高中職數(shù)學教學的實用性，中職數(shù)學教師必須對傳統(tǒng)的中職數(shù)學進行改革，并且科學地建立以專業(yè)需求為指導的中職數(shù)學教學，從而合理地提高中職數(shù)學教學的有效性。

一、樹立正確科學的中職數(shù)學教育觀念

教育觀念和教學方法是中職數(shù)學教師開展數(shù)學教學的基礎和前提，這二者貫穿中職數(shù)學教學的始終，因此，中職數(shù)學教師要想有效地提高中職數(shù)學教學的科學性，建立以專業(yè)需求為指導的中職數(shù)學教學模式，首先，應當教育觀念的改革人手，摒棄傳統(tǒng)低效的教學觀念，積極樹立正確地、科學地中職數(shù)學教育觀念，與時代發(fā)展需求接軌，從而有效地提高中職數(shù)學教學的合理性。中職數(shù)學的教學不是純粹的理論知識教學，它是為了給中職學生提供專業(yè)知識和技能學習的理論指導，讓中職學生能夠更好更快地掌握好專業(yè)知識和技能的學習，然而，由于受到傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，中職數(shù)學的教學長期以來都過分的重視理論知識的教學，而對于中職學生專業(yè)技能方面的數(shù)學指導卻在無形中給忽視了，這使得許多中職學生在進行數(shù)學學習時，感到枯燥無味，解題煩瑣卻無法與專業(yè)知識聯(lián)系起來，對于數(shù)學的學習興趣一再下降，最終導致中職學生的數(shù)學學習時間花掉了，但是數(shù)學基礎卻非常的薄弱。因此，中職數(shù)學教學必須認識到這一問題，并且根據(jù)中職數(shù)學教學的根本教育目的和中職院校的教學目標，來科學地樹立正確的中職數(shù)學教育觀念，摒棄傳統(tǒng)低效的教育觀念，從而有效地推動中職數(shù)學教學的改革，建立以中職學生專業(yè)需求為指導的中職數(shù)學教學模式，實現(xiàn)中職數(shù)學教學與專業(yè)教學之間的有效對接。

二、促進中職數(shù)學教學與專業(yè)教學結合

中職數(shù)學教學的作用是為中職學生提供專業(yè)知識和技能學習的理論指導，提高中職學生專業(yè)技能學習的科學性，因此，中職數(shù)學教師要想有效地改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式，建立新型科學的以專業(yè)需求為指導的中職數(shù)學教學模式，就應當合理的做好中職數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)教學的結合，使得中職數(shù)學的教學能夠有效地體現(xiàn)中職學生專業(yè)的特色，這樣，便可以有效地促進中職數(shù)學教學與專業(yè)教學的接軌，實現(xiàn)專業(yè)的中職數(shù)學教學特色。

中職數(shù)學教師可以從以下幾個方面來促進中職數(shù)學教學與專業(yè)教學的結合：第一，促進中職數(shù)學課程知識的整合。由于以往中職數(shù)學的教學過多地在理論知識教學方面進行了研究，這使得中職數(shù)學課本和章節(jié)知識點的教學過于復雜和煩瑣，而且很多不同章節(jié)的數(shù)學知識點都存在在重復和關聯(lián)的現(xiàn)象，因此，要想有效地實現(xiàn)中職數(shù)學教學與專業(yè)教學的結合，首先，中職數(shù)學教師得將數(shù)學教學的知識進行合理的整合，為專業(yè)教學的融入提供足夠的空間。第二，促進中職專業(yè)教學與數(shù)學教學的整合。中職數(shù)學教師要想有效地促進專業(yè)與數(shù)學教學的整合，首先得弄清楚中職學生的數(shù)學基礎能力和專業(yè)特色的需求，然后根據(jù)中職學生專業(yè)的需求要點來進行中職數(shù)學教學結構、教學體系以及教學內(nèi)容的構建和設計，從而有效地帶動中職數(shù)學教學的專業(yè)性創(chuàng)建，促進中職數(shù)學教學與專業(yè)教學的有機融合。比如說，中職數(shù)學教科書中的關于《三角函數(shù)》的數(shù)學理論知識點，它與中職專業(yè)培訓中的機械和工業(yè)專業(yè)接軌，因此，中職數(shù)學教師可以將三角函數(shù)的數(shù)學知識點與機械和工業(yè)專業(yè)的技能學習相結合起來，從而更加方便學生的技能學習。

三、創(chuàng)新中職數(shù)學教學模式和評價體系

數(shù)學教學模式和教學質量評價體系是中職數(shù)學教學體系中的兩大核心組成部分，這二者對于中職數(shù)學教學的改革，建立以專業(yè)需求為指導的中職數(shù)學教學模式有著至關重要的影響，因此，中職數(shù)學教師要想有效地提高中職數(shù)學教學的科學性，就必須重點對中職數(shù)學的教學模式和教學質量評價體系進行改革和創(chuàng)新。首先，對于中職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，中職數(shù)學教學必須認識到傳統(tǒng)教學模式的不足之處，并且與時俱進，在總結教學經(jīng)驗的基礎之上，不斷地學習和吸取更多更加科學的中職數(shù)學教學理念，同時，掌握好中職學生專業(yè)方面的特色和需求，從而有效地創(chuàng)新更加科學的中職數(shù)學教學模式，建立符合中職學生專業(yè)技術學習需求的數(shù)學教學模式。然后，對于中職數(shù)學的教學質量評價體系改革，中職數(shù)學教師應當摒棄傳統(tǒng)的、只重視學生學習成績評價的單一教學質量評價體系，創(chuàng)新采用科學的多元化質量評價體系，從多方面內(nèi)容的考核來對中職學生的數(shù)學學習質量進行評價。同時，為了保證中職數(shù)學教學與專業(yè)教學的有效接軌，中職數(shù)學教學還應當將數(shù)學教學質量評價與轉專業(yè)技能學習評價相結合起來，從而有效地促進中職數(shù)學教學的實用性和科學性。

綜上所述，建立以專業(yè)需求為指導的中職數(shù)學教學模式，對中職學生的數(shù)學學習優(yōu)化和專業(yè)技能學習有著非常高效的幫助作用，因此，中職數(shù)學教師應當積極采取有效的措施來促進中職數(shù)學教學的改革，從而有效地提高中職數(shù)學的教學質量和實用性。