創新高中音樂欣賞課教學

戴穎

摘要：創新音樂欣賞課教學，有助于培養學生欣賞音樂的能力，增強學生的情感體驗，并使學生感受到音樂作品的真諦及生命力。教師可以創設有效情境，激發學生參與音樂學習的興趣；設置疑問，使學生在思考中欣賞音樂；增強學生情感體驗，培養學生的音樂欣賞能力。

關鍵詞：高中 音樂欣賞課 創新

在新課程改革背景下，學校特別重視優化各科教學。高中音樂教學有助于培養學生的藝術天分，增強學生的情感體驗，提高學生的音樂欣賞能力。其中，音樂欣賞課是音樂課程教育中較為重要的一環。創新音樂欣賞課教學，有助于培養學生欣賞音樂的能力，并使學生感受音樂作品的真諦及生命力。鑒于此，結合多年的從教經驗，筆者提出了創新音樂欣賞課的教學方法，以期提高高中音樂欣賞課教學的質量。

一、創設有效情境，激發學生音樂學習的興趣

要想增強學生音樂欣賞能力，教師首先要激發學生參與音樂欣賞課學習的興趣。眾所周知，傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學方法陳舊、呆板，難以激發學生音樂學習的興趣，已不適用于現代課堂教學。因此，教師可以通過創設有效的情境，增強學生的情感體驗，調動學生音樂學習的積極性，促使學生參與到音樂欣賞課中。如在古箏曲《漁舟唱晚》的音樂欣賞課教學中，教師可以借助多媒體創設有效情境，讓學生通過多媒體圖像和視頻展示，感受江南水鄉傍晚、夕陽西下以及打魚人的漁舟滿載而歸的景象。這種情境的創設，能夠使學生快速融入音樂欣賞課中，為進一步優化音樂欣賞課教學奠定夯實的基礎。

二、設置疑問，使學生在思考中欣賞音樂

設置疑問是學科教學過程中常用的方法，但在音樂課堂教學中運用較少，為了創新音樂欣賞課教學，教師可以在課程教學過程中適當設疑，一方面，讓學生帶著問題欣賞音樂；另一方面，可以有效培養學生思考問題、解決問題的能力。如在欣賞音樂作品《搖籃曲》時，筆者首先給學生提出問題：“同學們，你們知道中外《搖籃曲》有什么不同嗎？”提出問題后，筆者進一步引導學生對比欣賞舒伯特的《搖籃曲》和東北民歌的《搖籃曲》。這樣，學生帶著問題，就能認真思考這兩者之間的差異，不但培養了學生的思考能力和解決問題的能力，還有效提高了學生欣賞不同音樂種別的能力。因此，在實際教學過程中，教師要學會設疑這一策略，創新高中音樂欣賞課教學。

三、增強情感體驗，培養學生的音樂欣賞能力

情感體驗是音樂欣賞課教學中非常重要的環節。在音樂欣賞課教學過程中，增強學生的情感體驗，能讓學生深入了解音樂作品，從而感知音樂作品的真諦及意義等。以《保衛黃河》欣賞教學為例，為了增強學生的情感體驗，在音樂欣賞課教學開展前，教師可以先介紹作者創造這首歌曲的背景，進而通過播放《保衛黃河》的原聲帶，讓學生了解到這首音樂作品在演唱力度上一浪更比一浪高的磅礴之勢。然后在教師的引導下，讓學生演唱曲目《保衛黃河》。在帶有感情的演唱中，加深了學生對這首音樂作品的理解，使學生深刻體會到中華民族大無畏的英雄氣概。因此，在音樂欣賞課教學中，教師必須增強學生的情感體驗，通過有感情地欣賞，使學生更深入地了解音樂作品的真諦及生命力。

四、結語

綜上可知，創新高中音樂欣賞課教學非常重要。一方面，教師可創設有效情境，激發學生的學習興趣；另一方面，教師可采取設疑方法，促使學生在思考中欣賞音樂作品。此外，教師必須增強學生在音樂欣賞過程中的情感體驗，進一步提高學生的音樂欣賞能力。

總而言之，筆者相信，如果從以上幾個方面完善高中音樂欣賞課教學，教師必能改善傳統教學模式的不足，進而實現創新教學，為音樂課程的優化及完善奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張少偉.高中音樂欣賞教學新思考[J].求知導刊，2015，（17）.

[2]單吉平.立足對話 感悟音樂魅力——高中音樂欣賞課中的對話式教學之我見[J].黃河之聲，2011，（20）.

（作者單位：江西省南昌市第十中學）endprint