合理設計高中數學課后作業

賴正遠

摘要：新課程改革對學生課后作業的設計提出了更高的要求。傳統的高中數學因其課后作業做題量大、形式呆板單調等原因，已經不再適合現在的高中數學教學，在新課程改革的背景下，合理地設計高中數學課后作業已經成為現在高中數學教學的趨勢，本文從目的性、適度性、趣味性這三個方面闡述了合理設計高中數學課后作業的原則，以期提高高中教學課后作業的質量和效果。

關鍵詞：高中數學 課后作業 設計

新課程改革對高中數學教學提出了更高的要求，不但要求教師按照新課程改革理念進行教學，而且要對課后作業的設計提出相關要求。高中數學教學內容難度明顯高于小學和初中，為了鞏固學生課堂所學知識，課后作業必不可少，教師只有深入探索如何合理設計高中數學課后作業，才能提高高中數學課后作業的質量和效果。

一、高中數學課后作業設計現狀

為了讓學生鞏固課堂所學知識，具備舉一反三的能力，教師通常會在課后給學生布置相應的課后作業，促使學生達到完全理解和運用新知識的目的。但是在高中數學教學中，教師為了讓學生理解課堂內容，會給學生布置大量的課后作業。這些題目數量眾多且質量不高，難以激發學生的做題興趣，不但不能達到提高學生學習成績的目的，而且大大增加了學生的學習負擔，使得學生需要花費大量時間做重復的課后作業，不符合有效利用時間的原則。

二、設計高中數學課后作業的原則

1.目的性

在設計課后作業時，教師應具有目的性，設計的課后作業應與課堂知識點相關，以鍛煉學生運用新知識的能力。對于簡單的知識點，教師可以設計較少的題量；針對重點和難點內容，教師可以設計分層次的作業，慢慢地加深學生的理解與運用，進而更好地達到鞏固新知識、復習舊知識的效果。

如在教學“任意角和弧度制”后，教師可以布置簡單的課后作業，讓學生認識角和弧度的關系；在教學“三角函數誘導公式”后，教師可以由簡入難的方式布置課后作業，作業的知識點主要圍繞三角函數，在學習完整個單元內容后，教師可以設計貫穿整個單元的課后作業，讓學生進行練習，從而更好地鞏固學生學習的新知識。

2.適度性

在設計課后作業時，教師不能盲目追求鞏固知識的效果而布置大量的作業。課后作業的量和所接受的知識量并非成正比例關系，教師應堅持生本理念，注意減少學生的負擔。高中數學涵蓋的知識點眾多，教師在給學生設計課后作業時一定要掌握適度原則，因為課后作業重在精而不在多。課后作業的目的是提高學生的學習效率，而不是課后習題練習的多少，教師應選擇有代表性的典型題目給學生練習。如在教學“不等式”后，教師應選取有針對性和代表性的題目給學生練習，促使學生在鞏固所學知識的同時，提高學習效率。

3.趣味性

數學并不是枯燥乏味的，為了激發學生數學學習的興趣，挖掘學生的數學潛力，教師可以把一些具有趣味性的題材融入課后作業的設計中，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。在設計課后作業時，教師可以采取選擇、填空、編寫、畫圖等多種作業形式代替單一的計算，也可以采用讓學生自我總結、講故事、小組討論的方式讓學生積極參與課堂教學活動，從而培養學生主動思考的能力。如在教學“圓與方程”時，教師可以讓學生以小組討論的方式討論圓與方程的關系，激發學生數學探究的興趣。

三、結語

在高中數學教學過程中，課后作業必不可少。布置課后作業不僅是以加深學生對知識點的理解、增強學生的記憶、鞏固學生所學知識為目的，還應在避免增加學生額外負擔的情況下，針對學生的弱項進行訓練，提高學生課堂學習效率。因此，教師應有計劃、有目的地設計高中數學課后作業，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]劉玉蘭.高中數學作業優化設計與實踐[J].新課程研究（上旬刊），2011，（11）.

[3]馬文杰，劉姣.關于高中數學作業相關問題的研究[J].教育理論與實踐，2014，（26）.

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）endprint