以就業為導向的任務型教學法下高職學生英語學習動機的培養

張藝欣

（內蒙古師范大學外國語學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

以就業為導向的任務型教學法下高職學生英語學習動機的培養

張藝欣

（內蒙古師范大學外國語學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

任務型教學法在當代英語教學過程中占有重要地位，廣泛應用于各類、各級英語教學中。在任務型教學法下培養高職學生的學習動機，對激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，以及引導學生樹立正確的學習動機有重要指導意義。

任務型教學法；高職學生；學習動機

一、什么是任務型教學法

任務型教學法（Task-based Language Teaching，TBLT）從20世紀80年代開始興起，是交際教學法的繼承和發展。教師通過課前設計一些教學任務和課堂活動來引導語言學習者按照其設計好的步驟逐步實現教學目標。高職教育的最終目的是培養社會需要的職業性人才，高職學生的英語學習以就業為導向，因此在高職英語的教學中應注重實踐性和主動性，轉變教學模式和教學方法對改進高職英語教學成果和高職學生學習動機的培養有密切關系。任務型教學法通過設計循序漸進的學習任務，促進學生積極參與各種有效的語言練習，激發學生自主的學習動機，有利于達到高職英語教學的設定目標。

二、高職學生英語學習動機的培養

1.任務前（Pre-Task）；2.任務循環流程（Task-cycle）；3.語言聚焦（Language focus）。我們可以從三個階段設計任務以培養高職學生的學習動機。

（一）任務前階段。

任務前階段是整個教學過程的基礎，任務型教學法通過設定有效、可行的任務，激發學生參與任務和進行交際的意愿和需求，以激活課堂氛圍，使教學計劃順利有效的進行下去。任務前階段設定的教學目標和課堂活動應符合學習者自身條件，適合學習者的學習規律，并在原有的語言基礎上獲取新的知識，達到新的進步。

設定目標時，往往對任務的結果有一個理想的預期，這種預期會影響著行為的發展方向，也是教學結束后對整個教學過程的評價基礎。任務型教學法理論認為，如果設計的人物本身缺乏明確的目標指向和具體的要求，學習者在執行任務時會缺少相應的情感認同，不能以認真的態度對待，也會因此降低對任務的興趣。因此，在引導學習者執行任務時，教師應提前明確告知學習者相關的要求和預期目標。

（二）任務循環流程。

任務循環流程是整個任務型教學法的中心階段，直接決定了學習者對語言知識的掌握程度和對課堂教學的滿意程度，學習者的自主學習動機能起到十分重要的作用。

在“任務中”階段，學習者會產生三種心理：自主（autonomy）、勝任（competence）、關聯（relatedness）。“自主”是學習者個體認為學習方式和學習過程是由自身決定的；“勝任”指學習者對自身能否適應相關任務的主觀評估；“關聯”學習者與他人在執行任務時的親密程度和相互聯系。

“任務”是指教師給學生布置相應任務，主要訓練學生的語言流利程度，不注重語言的準確性，在這一子階段，教師可以隨時給學生提供幫助，幫助學生解決口語中遇到的問題。對高職學生來說，流利的英語口語可以為未來提供更好的職業選擇，因此在這一階段，教師應鼓勵學生積極參與到課堂任務中，敢于說話，敢于犯錯。

“計劃”指學生在任務完成后對自己達到的效果或就某一話題形成的意見以較為準確的語言總結出來，并為最后的“匯報”階段做準備。

“匯報”指學生最后對整個任務的完成情況和學習知識的掌握情況匯報總結，這一階段重視語言的準確性和流暢性，教師可以通過這一階段幫助學生形成正確的語言表達和有效的學習方法。

“任務中”階段是高職英語教學最為重要的一部分，教師通過設計有趣有效的課堂任務，代替單純的課本講解，可以充分調動學生的學習熱情，并有利與長期維持學生的積極的學習動機。

（三）語言聚焦。

學習者完成任務后即進入“任務后”階段，教師通過進行相關的語言活動引導學習者形成積極主動的學習動機，更激發學習者在學習過程中形成適合自身的學習策略。

“任務后”階段不僅包含對整個“任務中”階段的繼承，還包括大量的拓展練習，這些課后練習有利于在現實生活的實際操練中鞏固語言技能。

語言聚焦是任務型教學法的最后一個階段，包括分析和操練兩個部分。“分析”是提升學習者自身對學習意識的深化，目的是幫助學生把以獲得的語言知識提煉為自己的語言能力，把分散的語言塊整合成一個系統并加以鞏固。“操練”是對語言知識的一種復習鞏固，學生在教師指導下練習語言難點，通過大量的操練，可以幫助學生循序漸進的改正錯誤，更有利于學習者形成正確有效的學習動機。

三、結語

高職教育以培養全面應用型人才為主要目標，在這種前提下，任務型教學法是十分適合高職英語教育的。高職學生的學習主要是以就業為導向的，而除了專業課程外，良好的英語成績及流利正確的英語口語可以為未來職業選擇中提供更多優良的選擇。對高職學生來說，自主學習動機和自主學習能力非常重要，任務型教學法的逐步實施可以有效培養高職學生的學習能力。

［1］布羅菲，2001.激發學習動機，華東師范大學出版社.

［2］武海燕，2011，《英語教學論》.西安：陜西師范大學出版社.

Task-based Language Teaching is very important in modern English teaching system， it is used widely in each types and levels of English teaching. Using Task-based Language Teaching in Vocational Colleges， is good to stimulate students' interests in learning， cultivate students' autonomous learning ability， and guide students to establish a correct learning motivation.

Task-based Language Teaching Vocational Students motivation

G718.5

A

1671-864X（2016）08-0191-01

張藝欣，女，1991.2，內蒙古呼和浩特，內蒙古師范大學外國語學院碩士研究生，研究方向：外國語言學與應用語言學