鄧小平思想中社會學理論的應用

摘 要：鄧小平在我國改革開放新時期、世界時代主題發生變化的時代背景下，為解決新的時代課題，做好新時期的思想政治教育工作，將社會學相關理論應用于思想政治教育中，加強了思想政治教育的實效性、時代性、創新性、務實性等特性。社會學理論在鄧小平思想政治教育中主要體現在思想政治教育的教育方法上，主要包括：言傳身教、齊抓共管、分層施教。

關鍵詞：鄧小平思想；思想政治教育方法；社會學理論

鄧小平思想政治教育理論是鄧小平思想理論的重要組成部分，其中蘊含的社會學理論不僅豐富了鄧小平思想政治教育的內容，同時也提高了思想政治教育的實效性和實踐可操作性。思想政治教育的教育對象是人，以人的思想狀況和行為規律作為研究的主要內容，著重解決的是用什么樣的有效方法培養什么樣的人的問題。社會學從社會的整體出發，以社會關系、社會行為、社會問題為研究對象，研究社會結構及其變遷的社會科學。二者的研究對象有部分的重疊，也有相似的研究目的，將二者有機結合起來，有利于思想政治教育全面性、系統性及有效性的發展。鄧小平正是根據我國具體國情和時代需要的情況，將社會學與思想政治教育結合起來，力求解決新時期出現的實際問題及時代提出的新課題。鄧小平思想政治教育中對社會學理論的應用，主要體現在思想政治教育方法中，包括言傳身教、齊抓共管、分層施教的教育方法，本文試就這些教育方法加以論述。

一、言傳身教

言傳身教是社會學強調的榜樣示范作用在思想政治教育中的具體體現，即是用語言教導，用行動示范。言教就是思想政治教育的內容和傳播方式以文字和語言的形式，對人民群眾進行思想政治教育。身教，即是以身作則，榜樣示范，用實際行動感染人民，用比較直觀的方式對人民群眾進行思想政治教育。言教和身教都無法單獨完成思想政治教育的任務，唯有將二者有機結合才能增強思想政治教育的感染力、說服力和實效性，使思想政治教育的作用得到充分的發揮。榜樣的力量能給予人強大的精神力量和行動力，鄧小平十分重視榜樣的示范作用。鄧小平指出，需要動員人民群眾做的，每個黨員，尤其是各級領導干部，必須以身作則，自己先做，這樣有利于被人民群眾接受，有利于思想政治教育做得有針對性且細致深入。鄧小平認為以身作則是黨員和各級干部作為一名合格共產黨員的基礎要求，是實現黨的領導的重要手段，同時在克服腐敗現象、恢復黨的優良傳統和優良作風中也起到至關重要的作用。以身作則，是使人民群眾信服的前提，對自己提倡的思想和道德準則，自己首先要做到，才能使群眾信服，進而感染群眾、影響群眾，對于每個黨員來說要起到模范帶頭作用。鄧小平十分重視典型在思想政治教育中的作用，典型可以起到示范社會準則、激勵人心、引導和帶動人民群眾的作用，抓典型、樹榜樣要比理論更能鼓舞人心，更能影響群眾的思想和行為。言傳身教、抓典型、樹榜樣是增強思想政治教育的威信力和感染力的有效手段，也是提高其實效性的重要方法。在革命戰爭年代，中國共產黨之所以能夠把全國各族人民動員和組織起來，帶領人民取得革命的勝利，其中一個重要原因就是共產黨員在戰爭中的模范帶頭作用。在現代化建設的新時期，共產黨員仍然需要繼續發揮模范帶頭作用，新的時期就會有新的任務，因此共產黨員所要起的模范帶頭作用在具體內容上要有新的要求，針對新的歷史時期出現的問題需做相應的變化。鄧小平指出：“共產黨員的模范作用，包括努力學習專業知識，成為各種專業的內行，并且要吃苦在前，享受在后，比一般人負擔更多的工作?！彼蠊伯a黨員發揚艱苦奮斗、大公無私、服從大局、廉潔奉公的精神，繼承并發揚在革命戰爭時期形成的革命精神，無論處于什么樣的歷史時期，好的精神品質永遠不能丟。黨員和領導干部必須處處以身作則，發揮模范帶頭作用，堅持言教與身教的結合。凡是要求群眾做到的，自己首先要做到，注重發揮自己的模范作用，用實際行動影響群眾，引導群眾。

二、分層施教

社會分層是指以一定具有社會意義的屬性為依據，一個社會成員被區分為高低有序的不同等級和不同層次的過程與現象，屬于社會學研究的領域。思想政治教育的對象是人，具有社會屬性，社會分層也就決定了思想政治教育對象的層次性。人們由于不同的生活環境會形成不同的價值理念和思維方式，并且會隨著社會環境的變化產生觀念的轉變，使教育對象的情況變得復雜化，加之思想政治教育對象的分層性，教育方法和內容就要根據不同層次的人，甚至是針對個人來進行制定。鄧小平為此提出了分層施教的思想政治教育方法。他根據不同層次的教育對象的共性與個性，及其社會角色的不同的權利與義務，提出了具體的要求。其中青年的思想政治教育，鄧小平最為重視，因為青年是整個社會最富有創造力和活力的強大力量，青年是我國現代化建設的偉大事業的繼承者，時代賦予了青年崇高的歷史使命。青年是思想政治教育的主要對象，這取決于青年在社會發展中的重要地位和作用。在思想政治教育問題上，鄧小平根據青少年不同的成長階段提出了相應的要求，首先要對青少年進行基礎教育，主要包括勤奮好學、遵紀守法、樂于助人、熱愛勞動、艱苦奮斗、英勇對敵的革命風尚等；其次，在成長過程中，要進一步加強忠于馬克思列寧主義、毛澤東思想，忠于無產階級的革命事業，忠于我國具有中國特色社會主義偉大事業的思想提升教育；在步入社會后的工作中，思想政治教育仍然需要加強，要使之成為有堅定的馬克思主義科學信仰，有堅定的革命理想，有政治責任性和集體主義精神，實事求是，堅持走群眾路線，遵紀守法，全心全意為人民服務的勞動者。對共產黨員，則強調首先要掌握馬克思主義基本理論和毛澤東思想，以身作則，身體力行共產主義思想和道德準則，堅持發揮黨員的模范帶頭作用；對民主黨派和其他愛國人士，則強調發揚自我教育和自我改造的傳統，努力增強各方面人士和群眾之間的團結，增強凝聚力，一起投身于現代化建設中，一起努力為我國的社會主義現代化事業服務。社會分層決定了思想政治教育對象的分層性和復雜性，只有因材施教，有的放矢，思想政治教育才能更好地發揮作用，最終促進社會穩定發展。

三、齊抓共管

思想政治教育屬于一種特殊的社會實踐活動，與社會的方方面面都息息相關，同時也影響著社會各方面的發展。將社會管理和社會控制應用于思想政治教育之中，社會各方力量對受教育者和教育者的行為進行有意識的引導、約束和調整，全社會齊抓共管思想政治教育工作，社會各部門之間相互配合，齊抓共管，協調一致，可以有效促進思想政治教育作用的發揮及其發展，也有利于形成良好的社會風氣，使思想政治教育的效果達到最佳。鄧小平指出，要從社會各方面采取行之有效的措施來搞好社會風氣，打擊那些嚴重破壞社會風氣的惡劣行為。為此，鄧小平要求社會的各個部門為了營造良好的社會風氣共同努力，并對社會各領域提出了具體的要求：黨員要深刻認識馬克思主義理論，堅定馬克思主義科學信仰，學習先進的科學文化知識，每個黨員都應在思想、政治、文化、能力、身心、創新等素質上力求全面發展，充分發揮模范帶頭作用；社會團體存在于各階層、行業、領域之中，廣泛發動社會團體有利于思想政治教育滲透到黨內外，滲透到社會生活的各個領域之中。生產活動是許多思想問題產生的環節，我們需要改變行政、生產、業務部門，忽視思想政治教育，一味地抓生產的做法。思想政治教育需要與經濟工作一起做，要滲透到生產領域的各個方面之中，只有將人的思想工作做好，才能提高生產者的積極性和工作效率，從而推動生產發展；媒體信息傳播速度快，影響范圍廣，充分發揮媒體在思想政治教育中的重要作用，要將黨的思想、方針、政策通過媒體向群眾傳達到，媒體是黨與群眾之間重要的溝通渠道，媒體要以黨性原則進行宣傳，與黨中央保持思想、政治、行動上的一致；在傳統的思想政治教育中，教育者與受教育者處于不平等的狀態下，受教育者處于被動地位，這樣容易使受教育者對教育者，甚至對教育工作產生逆反心理，在思想政治教育工作中，要尊重和理解每個人，倡導群眾進行自我教育。鄧小平指出：“要樹立好的風氣。講風氣，無非是黨風、軍風、民風、學風，最重要的是黨風。好的黨風也要體現在教育中，這才能培養出好的學風。”

在社會發展過程中，思想政治教育工作在許多社會問題的有效解決和社會工作的順利開展上面都起到了重要的支撐作用，同時社會學的相關知識在思想政治教育的教育方法和研究規律上也起到了重要的作用。社會學研究的方法針對性強、深入具體且實用性強，應用到思想政治教育的實效性研究中會起到重要的推進作用。鄧小平思想中社會學理論的運用在思想政治教育的方法上得以充分體現，有效深化了思想政治教育的教育方法的針對性、實效性及創造性。鄧小平思想政治教育理論中社會學理論的應用，有利于社會沿著正確的方向穩步發展，對處于深化改革時期的我國來說仍然具有重要的理論價值和現實意義。

參考文獻：

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作者簡介：

姜雪，齊齊哈爾大學馬克思主義學院研究生。研究方向：思想政治教育。