心理學教育在高職道德教育中的重要作用

王琦

[摘 要] 高職院校的道德教育是教學的一項重要內容，但是現階段高職道德教育效果很差，學生的道德素質水平不高。對此選擇有效方法對學生進行道德教育，提升學生的整體素質水平成為各高職院校關注的重點問題。對高職道德教育現狀進行深入概述，分析心理學教育在高職道德教育中的重要作用。

[關 鍵 詞] 心理學；高職院校；道德教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0185-01

面對現階段高校學生道德素質水平不高的現象，心理學指出這主要是由于道德教育與學生人性現狀相偏離，脫離了學生的實際情況，缺乏針對性。因此，將心理學教育應用于高職道德教育當中十分必要。

一、高職道德教育現狀

有研究資料指出，現階段高職院校學生存在著嚴重的道德不良現象，失德行為偏多。首先，在生活當中，學生對同學、教師甚至親人表現冷漠，缺乏必要的關心；其次，學生在考試過程中，學生的作弊現象極為嚴重；此外學生暴力、侵權、計算機犯罪等失德行為眾多，為社會穩定及和諧造成不良影響。造成這些問題的主要原因在于高職院校的道德教育沒有發揮其應有的作用。首先，高職道德教育遠離學生的實際生活，且內容枯燥，學生的學習興趣很低，因此，教學無法對學生起到良好的教育作用；其次，教學模式較為落后，教師在教學過程中采用傳統的灌輸式教學模式，只注重講解，不注重實踐活動的展開，學生無法將所學內容應用于生活實踐當中；此外，高職道德教育不注重學生的心理特點，教學缺乏針對性。

因此，將心理學教育應用于高職的教育當中，分析學生的心理發展特點，有針對性地選擇合適的教學方法對學生展開教學，能夠有效提升高職道德教育水平，提升學生的道德素質水平。

二、心理學教育在高職道德教育中的重要作用

心理學重視學生的心理發展特點，關心學生的內心世界，主張以學生的實際感受和心理變化為道德教育的出發點，在讓學生感受到關心的同時學會關心他人、關注社會，以社會行為規范來要求自己，從而提升學生的思想道德素質水平。心理學教育在高職道德教育中具有重要作用。

（一）提升學生對社會道德規范的認同度

從心理學角度講，學生只有對社會道德規范形成高度的認同，才會在認識和情感上產生將其內化為自身道德規范的意識，并追求自身行為與社會道德規范行為相一致。因此，高職院校在對學生進行思想道德教育時，應使用心理學對學生的個性心理進行深入分析，并在此基礎上尋求學生心理與道德教育的銜接點，引導學生對思想道德規范進行深入了解，并能夠將晦澀的思想道德知識與現實生活相聯系，從而提升對社會思想道德的認同度，從根本上提升學生的思想道德素質水平。

（二）促進社會思想道德內化

學生對社會思想道德的學習過程是一個從認同到內化的過程，不是屈服于社會思想道德的強制性，而是在內心深處將社會思想道德作為自己思想和行為的出發點。因此，學校必須重視對學生進行思想道德內化教育。教師在對學生進行思想道德教育時要注意引導學生獨立思考，而不是道德綁架，將規范化的社會道德強行施加給學生。只有讓學生獨立思考，對社會道德形成自己的認識才能實現社會思想道德的內化。

（三）營造關心的氛圍

從心理學上講，關心的環境有利于學生形成健全人格，主動自覺地形成關心、尊重他人的良好品質，從而促進道德素質水平的提升。這一關心理論強調了關心在高校道德教育中的重要作用。將心理學應用于高校教育當中能夠讓學生切實感受到關心，在社會實踐中感受到社會思想道德帶來的益處，因此會主動投身于社會思想道德建設當中，在生活和學習中更注重發揮關心、理解和尊重的作用。因此，將心理教育運用于高職道德教育中有利于促進關心氛圍的營造。

由于高職道德教育與社會現實相脫離，且教學模式落后使其教學效果很差，學生的道德素質水平很差。而將心理學教育應用于教學過程中有利于促進學生對社會思想道德的認同和內化，為學生營造一個關心的氛圍，從而提升教學效果，提升學生的道德素質水平。

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