淺談高職院校金融技能人才培養模式探討

曹金融

[摘 要] 隨著我國經濟的快速發展，金融市場的規模也逐漸壯大，對相關技能人才的需求也變得非常旺盛。為解決這一問題，高職院校投入了很大的精力進行人才的培養工作，并不斷地對金融技能人才的培養模式進行探索，以期能培養出更優秀的人才。對目前我國高職院校金融技能人才的主要培養模式進行了分析探討。

[關 鍵 詞] 高職；金融專業；人才培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0183-01

我國的高職教育一直以來的工作都是以為滿足經濟的發展需求為目標，從學生的職業能力培養出發，將課堂教學與生活實踐相結合，為社會輸送高素質的技能型人才。由于高職教育的特殊性，在實際教學中，想要保證人才的培養質量，必須加強對人才培養模式的研究探討，以找到最符合崗位需求的教學方式。在金融技能人才的培養過程中，我國的高職院校做了很多相關的人才培養模式的開發和研究。

一、高職金融專業人才培養模式

基于我國高職院校對人才培養的特點，以及金融專業的崗位需求，在進行高職金融專業人才的培養工作時，應保證相關的教學培養模式以學生為中心、以崗位為導向、以職業能力為本位三方面的問題。因此，在教學實踐中，形成了以“工學融通、分層推進”的高職金融專業人才培養模式，以此提高相關金融專業技能型人才的綜合素質。

（一）工學融通的培養基礎

工學融通，即在高職金融專業人才的培養過程中將教學目標與技能崗位職業能力相結合，在課程體系的設置與課程安排方面，充分考慮人才的成長過程，將教學內容與實際的崗位工作需要相結合。同時，加強教學中實踐環境與工作環境的結合，包括實踐教師、實踐設備、實踐制度等內容。通過對教學與工作的充分融通，打造高職金融技能型人才培養的基礎。為實現這一目標，需從以下幾個方面開展教學培養工作：

1.與行業協會合作，通過金融行業的深入研究和對相關企業的認真調研，共同建立金融行業的職業能力標準體系。

2.參照金融行業的職業能力標準體系，結合企業的實際要求進行相關課程門類的研究和開發，并形成科學的課程體系，編制出具有工學融通特點的金融教材。

3.通過對崗位職業能力要求和相關工作流程的分析，進行合理的教學內容設計和教學情境設定。

4.建立相關的教學實訓基地，保證師資隊伍的建設和培訓，使學生“在工作中學習、在學習中工作”，從而實現培養社會所需的高素質技能型人才的要求。

（二）分層推進的培養過程

針對金融崗位對相關人才的基本職業能力、核心職業能力和綜合職業能力三個層次的要求，進行分層推進的教育培養。

基本職業能力是對金融從業人員最基本的要求，根據金融行業的實際情況，將相關的基本技能、基礎知識和職業態度等內容納入高職院校金融基本職業能力的課程模塊中，進行有效的教學培養。

核心職業能力是高職院校根據金融行業內各崗位的具體工作內容，結合學校的教學資源和學生的就業方向，對金融專業教學的精細化設定，不僅符合社會對金融行業不同崗位人才的需求，同時可以實現學生的自主職業崗位選擇。

綜合職業能力是指某一特定職業崗位對相關人才的綜合素質和發展前景的要求。這一方面的教學需要通過大量的校內實訓和校外實習完成。在對這一層次的課程模塊進行設置時，不僅要考慮學生的自身能力與崗位需求之間的關系，還要為學生未來的發展奠定基礎。

二、高職金融專業人才培養模式改革

為更好地實現高職院校金融專業技能人才的培養，在開展“工學融通、分層推進、五位一體”培養模式的同時，應從以下幾個方面進行適當的改革和調整，以實現教學質量的有效提高。

（一）更新課程體系

根據培養模式中分層推進培養的過程，應對高職金融專業的課程體系進行相應的調整，將相關課程進行基礎課、專業課、選修課的分類，使學生從基本素質和能力、專業技能到綜合職業能力，有層次地提高和進步。

（二）改變教學手段

金融專業的特點靈活多變，因此在實際教學中需綜合運用多種教學手法，尤其是加強相關案例的講解分析和增加實訓培養的力度，以此提高學生對理論知識的理解和在實際情況下分析解決問題的能力。

（三）提高教師素質

教師的素質決定了教學的質量，因此高職院校應加大對教師隊伍的培養。一方面加強專業教師的能力培養，組織其到金融企業中進行專業交流和學習；另一方面，聘請校外專業人員到校進行授課，使學生能了解金融行業一線的工作狀態，提高對行業崗位就業形勢的認識。

（四）加強校企合作

校企合作，不僅能幫助高職院校金融專業把準教學培養的方向和位置，還能為企業解決合格人才的輸送問題。雙方的緊密結合，可以讓學校及時發現教學中存在的問題并及時進行正確的調整，使教學體系更加完善。同時，還可利用企業資源提高教師的專業水平、加強學生的實踐學習，保證高職院校為社會輸送更多優秀人才。

參考文獻：

袁滿.淺析高職金融專業技能人才培養模式[J].職業時空，2011（5）：131-132.