多種課堂教學方式綜合應用的通信專業課實踐

賈躍偉　方華

[摘 要] 最近幾年來，我國通信事業在空前發展的機遇下飛速發展，這對于通信專業課程教學而言是一個巨大的挑戰。現有通信類專業課程自身教學內容比較抽象，學生在短時間內很難理解。基于此教學現狀，主要針對多種課堂教學方式綜合應用的通信專業課實踐展開分析。

[關 鍵 詞] 課堂教學方式；應用；通信專業；教學實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0136-01

隨著我國經濟科技實力的不斷進步，通信專業技術內容不斷更新換代，涉及諸多知識，包羅萬象。但是其專業的教學課時卻比較少，使學生在學習過程中遇到阻礙，容易失去學習信心等。因此，有效調整通信專業課程教學方式已經成為大勢所趨。文中主要以“邏輯推理記憶”“問題引導”和“任務驅動式”三種教學方法的綜合運用，對通信專業課實踐進行深入分析。

一、邏輯推理記憶

在實際授課過程中，第一印象十分關鍵，精彩的課堂導入會給人留下十分深刻的學習印象。通過有效設計課堂教學活動，有效調動學生的學習積極性，保證學生的學習情緒。例如，教師在教學“現代通信技術與交換網”這一課時，由于學生對其專業模型知識教學與技術原理沒有學習興趣，而他們對身邊比較常見的網絡設備與各項數值與實踐操作卻有著十分濃厚的興趣。因此，我們需要從簡單設備入手，使學生對已學的理論基礎有“用武之地”，充分激發學生的學習興趣，引導學生參與到更深層次的學習探究中，高效地實現學生綜合能力的培養目標。

當通信專業課程進行到一半時，班級中部分學生就會逐漸失去學習熱情。在學生出現這一情況時，教師若無法及時予以解決，就一定會嚴重影響課堂教學質量。在教學通信操作原理這一內容時，學生在初期會呈現較高的學習熱情，但是隨著教學時間的不斷延長，學生的學習情緒逐漸降低。在教師講解到糾錯編碼這一內容時，班級中大部分學生已經出現走神的問題。此時教師可以及時引用賀雙卿《鳳凰臺上憶吹簫》“寸寸微云，絲絲殘照，有無明滅難消。正斷魂魂斷，閃閃搖搖。望望山山水水，人去去，隱隱迢迢。從今后，酸酸楚楚，只似今宵”?！捌鋵嵾@首詞運用一個字就已足夠，為什么作者要重復用兩個字呢？”學生思考后回答，是為了實現強調的效果。教師說：“對呀，此種信息一旦出錯后果不堪設想，我們的課程也是一樣的，一旦數據代碼出現問題，就終將會出現問題。”

二、任務驅動法

在課堂實際應用任務驅動法前，需要事先制定教學任務，以學生現有的學習基礎與生活經驗為例，有效布置符合學生學習基礎且可以自主完成的學習目標。不僅有效促使學生在實踐學習中不斷積累經驗，同時也進一步調動了學生的學習積極性。在制定學習任務過程中，教師需要深入分析教學內容，有效引導學生對學習任務進行分析。有效明確學習目標，不斷深入學習任務等。如，在教學接入網相關知識時，需要事先依據教材給出的條件，如區域面積、外部網絡環境、用戶數量等內容，綜合計算相關數據值。有效簡化學習任務，將班級中的學生科學劃分學習小組。學生自主探究知識的過程，同時也是知識內化的階段。在學生進行任務探究過程中，教師要盡可能引導學生而不是直接運用自己的思維牽制學生，可以適當進行教學啟發。教師作為教學活動的組織者與引導者，需要在學生完成學習任務后，不斷鼓勵班級中學生進行學習思考、勇于創新，有效培養學生學習能力的同時，進一步樹立起信心。需要注意的是，教師需要注重評價教學任務。在班級中學生完成學習任務后，第一時間應給予其肯定與鼓勵；對學生的學習作品進行綜合評價，并幫助學生糾正其存在的問題，進而全面增強學生的學習能力。

三、問題引導法

教師在實際利用“問題引導教學法”過程中，需要嚴格遵照其操作原則。緊緊圍繞教材內容，提問學習問題，解決學習問題，總結概括，不斷鞏固學生的學習印象及拓展創新等。在實際授課過程中，教師需要嚴格遵照自主學習、合作學習、教學點撥三個步驟。以學習問題為中心，精心巧妙設置學習問題，鼓勵學生展開學習提問，進而有效深化學生的學習印象。需要注意的是，在實際教學專業理論知識時，教師需要充分尊重班級學生的學習差異性，一視同仁，站在客觀平等的角度上分析問題，鼓勵引導學生提出學習質疑，有效分享學習經驗等。教師需要充分發揮好自我教學引導作用，使學生真正做到“愛屋及烏”，樂于參與到學習實踐中。若是想要實現這一教學目標，教師則必須要不斷提升自我教學素養、教學能力與技能等，在不斷豐富課堂教學形式的同時，有效深化學生的學習能力。

眾所周知，教學有法，教無定法。在實際教學通信專業課程的過程中，只有教師不斷提升教學能力，綜合應用多種教學方式，充分激發學生的學習興趣，有效轉變學習理念等，才能高效地落實教學發展目標。

參考文獻：

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