信息技術帶給學習方式的變革

謝錚

[摘 要] 信息技術課程不僅具備了知識性而且也具備了技能性，可以說它是兩者的結合。但是總的來說，技能性也可以說是實踐性，所占的比例比較大一些。而技能性是要根據學生的自身情況來定的，所以需要在教授學生知識的時候更加注重他們個別化學習意識的培養，這樣對他們所起到的教育效果會更加明顯。

[關 鍵 詞] 信息技術；個別化學習；變革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0134-01

“網絡教育與傳統教育的最大差異之一在于網絡教育強調自主學習而不是強制性的灌輸式教學。”這句話是由學者郝成義提出來的。由此我們發現自主學習的重要性。所以在具體的教學實踐過程中，我更加明白了個別化學習的重要性。

一、注重培養學生個別化學習意識

針對信息技術課程改革的方案，我國頒布了專門的文件，并且在文件中提到：“中小學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。”從這個概念中可以發現，信息技術課程的性質，那就是技能性和知識性。在實際的教學過程中技能性，也可以稱之為操作性，它所占據的位置更重要些。

二、個別化學習需要遵循教學原則

個別化學習并不是絕對脫離了教師的講課的，因為教學大綱有明確規定：完成典型任務成了教學的目標，因此就確立了以“任務驅動”為核心的教學原則。當然在具體的貫徹落實過程中是需要區分不同層次的。這樣才能夠分清問題的主次。比如我們在講畫圖的時候，先讓學生畫一些簡單的集合圖形，然后再讓學生進行個別化的操作，進而完成一幅《海底世界》圖。

三、個別化學習的發展歷程

“現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習

（engaged learning），讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。在教育中，應用技術的根本目標是促進教學形態由被動型向投入型轉移。”這句話出自美國教育部頒布的文件。經過具體的實踐過程，我清楚地認識到想要上好一節網絡課程，最主要的是要了解各個層次的學生，發現和解決他們的問題，而不是把這些問題放到網絡上讓他們自己去解決。

四、實行個別化學習的主要方法

個別化學習的方法其實是由學習者自身的能力來決定的，可以分為兩種方式，分別是：自學和個別輔導。那么對于信息技術這門學科的個別化學習方法，我也總結了以下兩種方法：

（一）小組合作模式

小組合作學習模式是當前很多教學過程中都會使用的教學模式，因此個別化學習也是可以從小組成員之間的合作和競爭等關系入手來利用這種模式的。個別化學習和小組合作模式之間的結合可以讓學生更好地同步學習，對信息的內容和形式等都可以做到統一要求，這就更有利于組織信息資源。

（二）充分利用好“導航資源”

對于非本地資源的信息代理工作可以通過目錄的形式來完成，這有利于學生自主學習能力的培養。信息的代理工作不但可以充分利用互聯網上的資源，而且也可以節省教師的精力。采用輔助手段來對個別化問題進行解決。

五、個別化學習的具體應用和創新途徑

根據大綱的相關規定，學生會有更多的時間來進行個別化學習，因為他們的上機時間不能少于總課時的70%。針對學生這么多的空閑時間，怎樣才能做到合理利用呢？又怎樣創新個別化學習的應用方式呢？

對這方面的問題，我主要采用競賽的方式，比如說可以讓學生來比賽Word編排小報的比賽，這種比賽的實施不但可以使學生的技能得到加強，而且也可以提高他們的審美能力。或者是讓學生進行電腦操作競賽等，這些小競賽的方式都可以提高學生的學習興趣和參與的積極性。另外，學生也可以通過一些比較貼近生活的實踐活動來進行個別化學習，比如對《不良現象的科普》制作，學生就可以針對社會中出現的不良現象，在網上尋找相關的理論作為支撐，然后把自己拍攝的圖片以幻燈片的形式展現出來。個別化學習的優越性還遠遠不止這些，它還表現在教學實習和實驗課等方面，在教學中的應用價值是很大的。隨著整個教育環境的改變，傳統的教學方法已經不適應這種新的要求了，所以個別化學習還有很大的應用空間，它并不僅僅是在信息技術這門課程中可以使用，也可以在其他的領域發揮出很大的價值，創造出更好的結果，促進學生的個性化發展。

總之，新的教育環境對于當前的教育方式有著新的要求，而個別化學習的理念、實現方式以及創新途徑等都明顯地烙上了這個時代的印記，所以我們可以說個別化學習是有著與時俱進的特點的。它不僅可以促進學生的個性化發展，而且也使社會的網絡發展呈現出更有序的狀態。

參考文獻：

[1]姜新生.個別化教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]王金華.探索構建問題導學型學本課堂[J].中國教育報，2014（4）.