淺談建構主義學習理論在人體胚胎學教學中的應用

牟英君

[摘 要] 人體胚胎教學是組織學與胚胎學中的重要組成部分，是現代化的基礎醫學形態學課程。在人體胚胎教學期間，教師要引導學生對受精卵發育過程與機理進行學習，確保在構建主義理論下營造良好的教學環境，為學生后續的發展奠定基礎。

[關 鍵 詞] 構建主義學習理論；人體胚胎；教學措施

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0131-01

人體胚胎學就是對受精卵發育成為一個新生命過程進行研究的學科，其經過多年的進步，形成了復雜的流程，教師必須要摒棄傳統的“滿堂灌”教學方式，增強人體胚胎教學效果，引導學生自主學習課程知識，進而滿足構建主義學習理論下人體胚胎教學要求。

一、構建主義學習理論在人體胚胎教學中的意義

人體胚胎教學屬于醫學中的基礎課程，與婦產學科、兒童醫學學科等有著密切的聯系。對于醫學學生而言，只有認真學習人體胚胎學，才能全面了解配套的整個系統變化原理，掌握細胞演化知識，進而形成一定的學習體系。在我國對人體胚胎學教學進行分析的過程中，發現了很多問題，例如，雖然教師盡力為學生講解知識，但是教學效果較差，學生很容易對胚胎發育的知識形成錯誤的理解，甚至會混淆胚胎發育實踐。為了提高學生的學習效率，積極引導學生正確學習人體胚胎知識，教師引進了構建主義學習理論，并將其應用在人體胚胎教學中。

構建主義學習理論是由瑞士的一名心理學家提出的。在構建主義學習理論中，學生學習知識并不是單純地對知識進行記憶，而是將原有的知識作為學習基礎，客觀地作用在“構建”中，進而形成良好的教學機制。同時，構建主義學習理論是在認知主義基礎上發展的獨立體系，強調教師在教學中發揮引導作用，凸顯學生的主體地位，在一定程度上，能夠提高學生的學習積極性。

構建主義學習理論要求學生在學習過程中，不僅要重點關注教材中的學習內容，還要形成良好的思維能力與自主學習能力，在學習中總結經驗，選擇正確的學習方式，確保能夠構建完善的知識體系。同時，雖然構建主義學習理論強調學生的主體地位，但是，在實際教學中也不能忽視教師的指導作用，由此可見，教師必須幫助學生學習人體胚胎知識，達到一定的促進目的。另外，在教學過程中，教師不僅要為學生構建知識體系，還要形成自身獨特的知識結構，使學生與教師形成開放性、交互性的教學關系。

二、構建主義學習理論下人體胚胎教學策略

（一）創設問題教學情境

人體胚胎教師在教學期間，必須巧妙設計教學環節，結合學生已經掌握的知識，創造良好的問題情境，進而激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。首先，教師要結合課題知識為學生設置教學懸念，使學生主動參與到教學活動中。其次，在每堂課下課之前，教師都要為學生簡單闡述下節課的內容，提出具有啟發式特點的問題。最后，在人體胚胎課堂教學中，教師要從上節課所提出的問題入手，引導學生探討問題，在學生探討之后，教師要強調課堂知識教學重點與難點，為學生課前預習與課后復習提供借鑒。

在傳統的人體胚胎教學期間，教師通常都是利用“滿堂灌”的教學方式，忽視學生的主體地位，無法提高學生的理解效率。然而，在構建主義學習理論下，教師要根據課堂教學內容，結合學生已經掌握的人體胚胎知識，設置完善的教學流程，將拓展學生思維方式作為教學目的。例如，在受精過程知識講解期間，學生已經了解了精子與卵子的特點，教師可以為學生提出“在精子與卵子相遇之前，會經歷什么樣的過程？”等問題，在學生學習相關知識的同時，能夠拓展自身的思維領域，形成對人體胚胎知識的好奇心，使學生的學習興趣得以激發。

（二）構建學生的知識體系

在構建主義學習理論中，要求教師在教學期間重視學生的主體地位，并利用互動的方式引導學生主動學習課程知識。因此，人體胚胎教師要全面了解學生已經掌握的基礎知識與經驗，根據對學生實際學習特點的分析，引導學生在原有的知識平臺上構建新的知識結構，使其更好地學習人體胚胎組織學與解剖學，為其后續的發展奠定基礎。

在人體胚胎教學期間，教師要引導學生自主搜索課堂知識資料，并引導學生正確實施搜索工作，例如：教師要求學生在圖書館中查閱相關資料、在互聯網中查找學習資料等。由于每個學生的基礎知識掌握情況不同，因此，學生對人體胚胎問題的認知也有所差異，所以，人體胚胎學教師要根據每位學生的實際情況，為其構建知識體系。例如，在教師講解消化系統知識的時候，可以全面了解每個學生的基礎知識掌握情況，然后引導學生全面總結胚胎學理論，并將其應用在實際學習中，使學生構建良好的知識體系。

在人體胚胎知識教學過程中，教師要重視學生基礎知識的掌握情況，保證能夠結合學生所掌握的基礎知識設置完善的教學流程，使學生在學習人體胚胎知識的時候，能夠形成良好的知識體系，增強其學習力度，使其向著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]李甜，鐘近潔，馮樹梅，等.建構主義學習理論在人體胚胎學教學中的應用[J].中國組織化學與細胞化學雜志，2014，23（6）：551-552.

[2]郭丹，陳同強.人體胚胎學說課淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（8）：40，47.