論大專物理課堂教學(xué)中學(xué)生技能的培養(yǎng)

顧志琴

[摘 要] 在高職教學(xué)階段通過物理教學(xué)使學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平有所提高。高職的物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)踐行實(shí)踐教學(xué)與操作技能結(jié)合的教學(xué)方式，給高職學(xué)生更多的技能鍛煉，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為自己的職業(yè)生涯優(yōu)化做好準(zhǔn)備。

[關(guān) 鍵 詞] 高職物理；技能培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0129-01

一、高職物理教學(xué)課堂采用實(shí)踐教學(xué)模式存在的意義

（一）高職物理課堂采用課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的技術(shù)能力

在高職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)最主要的是為之后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為此，現(xiàn)代化的物理素質(zhì)課堂教育要求高職物理教師在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候融入豐富的科學(xué)文化知識(shí)，使其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的技能，重點(diǎn)鍛煉高職學(xué)生的技能以及實(shí)踐能力。為了使高職學(xué)生在畢業(yè)之后掌握良好的職業(yè)技能，對(duì)于所從事的工作盡快上手，高職物理教師僅僅在課堂上傳授物理知識(shí)和概念是不夠的，必須在物理課堂上將基礎(chǔ)的物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，提高學(xué)生的基本技能。

（二）在高職的物理課堂上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于提高高職生的創(chuàng)造性以及解決實(shí)際問題的能力

在高職課堂教學(xué)階段，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式是沒有實(shí)際意義的，應(yīng)當(dāng)在物理課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力以及習(xí)慣，這樣高職學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中才能養(yǎng)成良好的解決問題的能力以及分析問題的能力，學(xué)生自身的創(chuàng)新性也會(huì)在這一過程中得到很大的提高與鍛煉，日后，高職的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位就能夠很快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，處理實(shí)際問題的能力也就大大提高了。

二、高職物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生技能的措施

（一）高職的物理教師注意在課堂教學(xué)的過程中把握講授與練習(xí)的安排

高職的物理教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行物理課堂知識(shí)講授的時(shí)候科學(xué)地進(jìn)行課堂時(shí)間的規(guī)劃，在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，高職物理教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的物理課堂安排進(jìn)行完善，在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，在一定的條件下給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并借助信息技術(shù)手段建立師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題得到及時(shí)解決，實(shí)時(shí)地與物理教師形成交流，在這一過程中，物理教師也能夠很快地檢討自己的教學(xué)行為中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高與完善，也為之后的物理課堂教學(xué)形式完善奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）高職的物理教師優(yōu)化學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，高職物理教師應(yīng)當(dāng)使用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，使學(xué)生有一套自己獨(dú)有的物理思維方式。在不同的物理知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，高職物理教師可以對(duì)一些典型的物理形象進(jìn)行重點(diǎn)講解，用物理教師自身積累的豐富經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)進(jìn)行拓展講解，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在這一過程中也會(huì)產(chǎn)生自己的思維方式以及想法，使學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)到的知識(shí)有自我的思考以及獨(dú)到的見解。

例如，在學(xué)習(xí)高職物理知識(shí)中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，物理教師可以引用一些經(jīng)典的案例使學(xué)生對(duì)于這一系列物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，比如，可以引入這一故事“第一次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候在臉旁邊看見了一個(gè)小東西，以為是一只昆蟲就將他抓了過來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一枚德國(guó)的子彈”。這時(shí)候，物理教師可以將此當(dāng)做引子引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的探究興趣，因?yàn)檫@一現(xiàn)象通過物理知識(shí)進(jìn)行解釋能夠很好地抓住學(xué)生的思維以及興趣，從物理知識(shí)的角度解釋這一物理現(xiàn)象更具有趣味性，提高了高職學(xué)生的物理知識(shí)分析能力以及實(shí)際應(yīng)用的能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的具體過程中反思自我，不斷完善

在高職的物理課堂上，高職物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生形成完善的思維模式，不僅對(duì)于實(shí)際應(yīng)用的問題有自我思考的能力，還要在解決和完善問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生完善的思維能力，對(duì)于自己的實(shí)踐操作過程進(jìn)行反思與提升，不斷提升自己的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，這樣學(xué)生在不斷完善自我的過程中找到了物理探究的樂趣，對(duì)于之后的課堂實(shí)踐操作能力提升也有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用，并對(duì)現(xiàn)階段的先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，掌握數(shù)據(jù)分析的能力以及突發(fā)狀況應(yīng)變的能力，為之后熟悉工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)以及探究的習(xí)慣。

三、總結(jié)

在高職物理課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)應(yīng)用能力有很高的要求，為此，高職物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)把控以及安排，在物理課堂上學(xué)生能夠獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)掌握更多的技能，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，突破傳統(tǒng)教育存在的問題，使高職生在接受教育的時(shí)候真正提升自身的能力以及素質(zhì)，之后走上社會(huì)能夠盡快熟悉工作環(huán)境，將自己所學(xué)的東西應(yīng)用到工作中，具備一定的創(chuàng)造性以及實(shí)踐能力，為社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

唐玉東.論大專物理課堂教學(xué)中學(xué)生技能的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（36）：173-174.