《錢塘湖春行》之教學略談

何維

[摘 要] 詩歌教學一直都是語文教學中重要的一部分，在掌握教學目標的前提下，帶領學生如何解讀詩歌，并做好相應的教學設計是論述的要點。

[關 鍵 詞] 詩歌解讀；教學設計；誦讀

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0127-01

語文新課標對古詩教學提出的要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地積累、運用和感悟，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”解讀上述要求，我們可以得出詩詞教學要達到如下目標：誦讀，要求準確、感情飽滿豐富地大聲讀出來；積累，在理解的基礎上去積累，表現的方式通常是背誦和默寫；感悟，知曉詩詞的寫作手法，并能體會出這種寫作手法的獨特之處，從而理解詩詞所要抒發的思想情感；運用，把古詩中的詞語恰當靈活地運用到現實的語言實踐中。所以，在教學中，《錢塘湖春行》的詩歌解讀和教學設計，要達到這些目標要求。

一、在詩歌的講解上

1.在詩歌的標題部分，及在講詩的過程中，著重突出“行”字。“行”字如果講得好，便能看見作者白居易騎馬賞春的樂趣。西湖的面積大，觀光賞景，行程環山，但是白居易并不是寫“行”的全程，而是有所突出地寫，寺北面起，至白沙堤止，由所見之景，孤山寺——中間的旅程所見——最后的“綠楊蔭里白沙堤之景”。這樣的一個行程圖，在詩歌結束部分，給予學生細分講解，繼而在下面的寫作課中，讓學生可以就自己曾經出去游玩經歷中，挑某一處場景來進行描寫，可以采用白居易的視角，也可以采用自己認為合理的視角進行寫作練習。

2.“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”首先讓學生自讀一遍（可以大聲地誦讀出來）并找出詩歌中提到了哪些意象。由老師提出問題，讓學生帶著問題去讀，在讀中去思考，使學生積極地參與到課堂教學中，體現出了三維教學目標中的過程與方法，在品讀與悟讀中去感悟詩歌。學生在讀完這句詩以后，老師就可以找學生回答（這句詩比較簡單，學生很容易理解并回答得出）。學生在回答了詩中的意象以后，老師趁熱打鐵，適當加以擴展延伸，提出新問題“根據這些意象，孤山寺、亭、水面、云，概括出作者白居易所描寫的畫面。”這樣的問題設置，使教學內容得到深化，學生在經過思考總結以后，回答出這句詩所表現出來的畫面，老師概括總結，引導學生一起回答出這是一幅“春初湖行圖”。這樣去解讀詩句，使本來淺顯直白的詩句，有了更加豐富的內容。

3.“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”這是這首詩的頷聯，學生由這首詩的動詞入手，講解這句詩。學生在讀這首詩時，很自然地就可以找到這句詩的動詞分別是“爭”“啄”。然后由動詞來理解構造這句詩所描繪的場景畫面，“幾處早鶯爭暖樹”，樹上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見到的陽光的“暖樹”，生怕一會兒就趕不上了。句中的“暖”字看似無意，其實詩人不僅點出了早春的時節，而且定了位，是向陽的、溫暖的，陽光傾瀉。“啄”，展現了初春燕子十分忙碌的樣子，體現出勃勃生機的氣象。這樣去解讀詩句，由點及面，把握住詩句的重點，對理解詩句，理解全詩都有很好的推動作用。

4.在頷聯部分重點字詞的理解上，首先讓學生討論，把原詩的“幾處”換成“處處”，“誰家”換成“家家”，是否合適，并說出你自己的理由。這個環節，我覺得是大有裨益的，能夠實現教學目標的情感態度目標，即讓學生在揣摩文字的時候，細細地品味作者白居易所刻畫的畫面到底是怎樣的，內心深處想表達的是什么，這是其好處的第一個方面，第二個方面則是，在揣摩文字間，學生對文字的使用會有進一步的感悟，對自身寫作能力的提升有著很好的作用，這樣的教學設計不僅有利于詩文的理解，而且能夠訓練學生在平時的文字寫作中選詞、用詞、推敲文字的能力，為文章找到更加合理又有深層意思的詞語，讓文章增色。

二、在教學設計上

教學設計在教學中有著重要的意義，能夠鍛煉學生科學思維的能力和習慣。

1.采用多媒體網絡輔助的方式。在教室出示有關春天的圖片，創設情境，在視覺上讓學生感受春天。播放大家耳熟能詳的歌曲《春天在哪里》《在希望的田野上》，在歌曲中讓學生去感受春天，然后朗讀全詩，詩歌是關于春天的，有利于學生對詩歌的整體感知。

2.在講授詩歌的對偶寫作手法時，如果采用的是直接告訴學生，這句詩運用的寫作手法是什么，這樣平白直述講授寫作手法，不利于調動學生自身去觀察體會對偶寫作手法的特點，過于僵硬。如果先由學生集體誦讀這首詩歌，體察出相似，發覺出差別，在這些比較中，學生就能自然地發現對偶的奧妙，即結構相同、字數相等、意義對稱。由此在看出詩句是對偶以后，全班齊讀一遍，再次體會這種寫作手法的意義。讀起來會覺得朗朗上口，更加便于記憶和傳頌，旁人聽起來也會鏘鏘悅耳，音律和諧。

3.在背誦全詩的環節，我做了一個小設計，就是老師說在十分鐘之內，大家開始嘗試著背誦，十分鐘之后，請會背誦的同學舉手示意，然后給不會背誦的，或者是背得不熟練的同學六分鐘的時間，再一次嘗試背誦。這樣在有著小壓力的情況下，大家學習背誦的積極性會立即高漲，有利于鍛煉學生的迅速記憶能力。

參考文獻：

[1]肖武.錢塘湖春行教學實錄[J].語文教學通訊（初中刊），2006（4）.

[2]王建.詩歌教學應體現題材特點[J].語文天地，2012（8）.

[3]張欣悅.欣賞錢塘湖春行有感[J].青年文學家，2009（20）.