試論中職語文綜合實踐活動對語文應用能力的培養

沈曉霞

[摘 要] 人與人之間的溝通，最直接的方式便是語言。那么，如何讓他人更好地明白自己的意思，又如何更好地理解他人所表達的意圖。這里，就要運用到我們的語言表達能力。而語文綜合實踐活動是培養學生語文應用能力的有效途徑。淺談中職語文實踐活動的內涵以及其對培養學生語文應用能力的積極影響。

[關 鍵 詞] 語文綜合實踐活動；內涵；語文應用能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0118-01

一個成功的人在任何場合都能才思泉涌，滔滔不絕，他們每一次的精彩發言都能博得他人的贊同和贊許的微笑。這種能力就是語文應用能力。中職語文肩負著培養學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。語文能力分為聽、說、讀、寫四大能力。而在個人的發展中，口語交際能力就顯得尤為重要。那么，如何更好地培養中職學生的語文應用能力呢？這就要將其與我們的語文綜合實踐活動有效地結合起來了。

一、語文綜合實踐活動的概述

中職語文綜合實踐活動就是讓學生以其經驗、社會實際、社會需要對課本知識進行整理綜合，在教師的指導下自主展開豐富多樣的實踐活動。

2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》對語文綜合實踐活動的要求是：根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創造活動情境。通過收集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動。運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。由此，我們可以看出語文綜合實踐活動的地位和目標。明確教師在語文綜合實踐活動中的重點，有合理的教學

計劃。

二、語言綜合實踐活動與語言應用能力的關系

心理學家表明，實踐活動是人們認識和發現世界的鑰匙。而語言類的綜合實踐活動，能讓學生更好地去聽、去感、去悟、去說這個世界。讓學生主動性地去學習、去探索、去認知這個世界，遠比灌輸式的教導學習更有效。例如，我們學習“小蔥拌豆腐——一清二白”這個歇后語，我們可以讓學生嘗試著用小蔥拌一下豆腐，視覺上的效果應該會比想象中更容易記住“一清二白”這個詞。將語言綜合實踐活動與語言應用能力結合起來，在實踐中提高語言應用能力。

如今，在中職生的教育中出現了不同程度的學習興趣不濃厚、學習目標不明確，他們期待著新的學習模式激發新的學習目標和興趣，重拾學習的信心。他們大部分希望能學有所長，當他們步入這個社會時，能夠學以致用，勝任自己的崗位，成為獨立的職業人。對于這樣一種現狀，我們更要將語文綜合實踐活動與語言應用能力緊密地結合起來，以激發學生濃厚的學習興趣，讓學生為自己日后的職業規劃打好基礎。

三、如何在語文綜合實踐中培養語文應用能力

（一）實踐活動一定要緊扣“語文”這個主題

任何性質的活動都需要有人策劃，協作。語文綜合實踐活動恰好可以很好地培養學生的組織策劃能力、溝通組織能力、團隊協作能力以及人際交往能力。這往往需要教師給予更好的指導，以免發生不必要的偏差。教師要提前設定好需要表達的能力目標，將目標具體化，循序漸進，以免活動結束，學生僅僅參加了一場實踐，對所學到的語言應用能力茫然不知。

（二）實踐活動要有其“綜合性”

實踐活動中要張弛有度，不要過于單一，最好對學生的聽、說、讀、寫各個方面都有所顧及。任何本事都不是一朝一夕就能練就的，他們都是慢慢積累的結果，語言應用能力也是如此。它需要發揮學生的主動性，從各個方面實現各種知識面的有力轉換和相互結合。讓枯燥乏味的知識通過實踐生動有趣地表現出來，相互聯系起來，實現全方位綜合能力的培養。

（三）要真正的做到實踐

語言綜合實踐活動是以學生現實生活和社會實踐為基本發掘課源，而不是學科知識的邏輯性簡單構造。強調學生積極地參與到實踐活動中去，在實踐中發現問題、解決問題。親自體驗，感悟生活，這本身就是一種語言應用能力的成長與提升。

隨著經濟全球化的發展，各種企業對人才的需求也是多樣性的，社會將越來越需要高技術型的新型人才。而一個人的傾聽話語、閱讀欣賞和書面表達將直接影響著其職業的發展。為此，本文旨在闡明語文綜合實踐活動對語言應用能力的培養，揭示中職語文教育的特點，在實踐中明確教學任務，更有科學性、時效性地培養學生的職業能力。將語文學習延伸到更廣闊的生活中，為語文應用能力培養提供一些借鑒意見。

參考文獻：

[1]劉偉娜.試論中職語文綜合實踐活動對語文應用能力的培養[D].東北師范大學，2011.

[2]潘穗梅.在綜合實踐活動中培養中職學生語文應用能力初探[J].語數外學習（語文教育），2012（9）：35-36.