高職院校社會服務能力建設路徑的探索與實踐

王燕

[摘 要] 作為與經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型，高職院校加強社會服務能力建設、切實履行社會服務職能尤為重要。以武漢軟件工程職業學院為例，探索了高職院校開展社會服務能力建設的有效路徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；社會服務；路徑

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0028-02

社會服務是現代大學的一項基本職能。作為與經濟社會發展聯系最為緊密的高等教育類型，高職院校履行社會服務職能尤為重要。《國家高等職業教育發展規劃（2010-2015）（征求意見稿）》中指出，“強化社會服務功能是高等職業院校主動服務區域經濟社會發展的一項重要任務”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務”。為此，高職院校必須主動融入區域經濟社會發展，在服務區域經濟社會發展的過程中，不斷提升學校的整體社會服務能力。

武漢軟件工程職業學院是武漢市人民政府主管的一所以理工科為主的綜合性高等職業院校，是教育部人才培養工作水平評估“優秀”的院校，是100所“國家骨干高等職業院校”之一。近年來，學院以國家骨干高職院校建設為契機，在社會服務能力建設方面進行了一系列的探索，既明顯提升了學院的社會服務能力，又對區域經濟社會發展產生了積極的促進作用。

一、創新社會服務體制機制，激發社會服務動力

（一）建立健全職能機構，做好社會服務頂層設計

以創新體制機制為突破口，成立由“政校行企”代表共同組成的辦學理事會，為學院資源整合、教育教學、校企合作、社會服務、科技研發等重大事務提供決策咨詢。創新職業教育辦學模式，成立湖北省信息技術職業教育集團和武漢電子信息職業教育集團，為進一步深化校企合作，實現職業教育與市場需求有機對接搭建平臺。成立社會服務能力建設領導小組，在主管校長的領導下，科研處具體承擔組織、調研社會服務工作開展的重要職能。

（二）深化辦學思想，完善社會服務運行機制

深化高職教育“以服務為宗旨”的辦學思想，主動適應區域經濟社會發展和產業結構轉型升級需求，依托辦學理事會、職教集團、重點專業建設團隊、科研創新團隊、研究所和基地等，不斷完善社會服務體系，健全社會服務激勵機制，打造“技術服務、職業培訓、繼續教育、輻射帶動”等平臺，為社會提供多樣化服務，明顯提升學院社會服務的質量和水平。

二、探索社會服務路徑，全面提升社會服務能力

（一）打造產學研結合平臺，服務區域經濟發展

1.優化服務機制。出臺《科技開發與社會服務項目管理辦法》《專業教師企業頂崗實踐管理辦法》等制度性文件，激勵、引導教師為企業進行技術開發和社會服務。完善《崗位設置管理實施辦法》《專業技術職務評聘辦法》等人事考評制度，把教師開展技術研發、社會服務及科技成果轉化業績作為定崗定級、職稱評聘及各項業務評比的重要指標。加強知識產權宣傳和管理，培育各類知識產權，推動科技成果轉化與推廣。每年定期舉辦技術開發與社會服務經驗交流會，實物展示校企合作優秀成果，大力表彰技術開發和社會服務典型單位和個人，極大地調動了教職工開展技術開發與社會服務的積極性和主動性，學院服務社會的風氣日漸

濃郁。

2.搭建服務平臺。一是搭建產學研結合技術服務平臺。學院整合資源，成立了3個應用技術研究所、1個研究中心和2個管理與服務研究所，就生產或管理中的難題與企事業展開深度合作，有效擴大了學院技術服務的渠道和范圍，極大提升了教師服務企業的能力。二是組建科技創新團隊。依托現有二級學院，以校企專業雙帶頭人為核心，組建12個科研團隊，開展技術開發、應用、咨詢、科技成果轉化及社會培訓等工作，大大提升了學院科研與社會服務整體實力。三是扶植科技創新項目。為促進產教深度融合，學院以項目為導向，鼓勵教師申請“校級技術開發與社會服務項目”與企業開展深度合作，為校外企業進行技術開發與服務。在與企業的合作中，教師不僅幫助企業解決了技術難題，贏得了良好的經濟和社會效益，還提升了自身的科研與技術服務能力，催生了一批科研成果。

（二）打造職業教育與繼續教育平臺，建設學習型社會

1.拓展職業培訓與技能鑒定項目，提高多樣化服務。立足武漢經濟社會發展、加快產業升級要求，重點依托學校武漢市高技能人才培養基地、國家級軟件技術職業教育實訓基地、全國高職高專計算機專業類教育師資培訓基地以及中國IGA連鎖人才培養培訓基地4個基地，面向戰略性新興產業、先進制造業和現代服務業，開展不同層次、不同形式、不同渠道的高新技能技術培訓。充分利用學校技術技能培訓優勢，加強與勞動保障部門合作，依托學校職業技能鑒定站、化工特有工種職業技能鑒定所、計算機智能化特許考試站等國家職業技能鑒定機構，與企業聯合開展多層次、多形式、多渠道的技能鑒定培訓，為地方經濟建設輸送各種技術標準的高技能人才。

2.發揮學校資源優勢，服務終身教育。2009年武漢市社區教育學院依托學校掛牌成立，學校整合13個區級社區教育學院力量，積極爭取政府支持，使每年30%的市民進入終身學習大學堂。學校獲批教育部、財政部共同實施的“網絡教育數字化學習資源中心建設典型應用”示范項目——國家數字化學習資源中心武漢中心。按照國家數字化學習資源中心強調的“1庫+N平臺+N門戶”的建設理念，武漢中心建成了門類齊全的資源庫和功能強大的學習平臺。領導人在“推進繼續教育改革發展、實現人人成才教育夢”論壇講話中，高度肯定了國家數字化學習資源中心體系的建設成效，贊揚其促進了繼續教育信息化水平和資源開放水平的大幅提升。學校承建武漢終身學習網，經過三年多建設，初步形成了滿足市民需求的數字化學習資源體系。系統上線后，武漢市相關領導親臨檢查，在線體驗，充分肯定建設成效。學校還聯合武漢市委組織部、武漢市人社局、武漢市總工會等單位，依托武漢終身學習網，全面啟動武漢市百萬市民素質提高工程，有力推動了武漢市民素質的大幅提升，使武漢終身學習逐步形成了“時時可學、處處可學、人人可學”的品牌與特色。

（三）打造輻射帶動平臺，服務職業教育整體提升

1.加強交流與合作。與臺灣僑光科技大學合作，承辦或協辦了第七、八、九屆海峽兩岸學術研討會，多名教師在大會上交流發言，充分彰顯了學校的科技實力。與臺灣東南科技大學開展深度合作，互派教師交流學習，聯合培養學生，交流生在臺灣地區的技能大賽和創新創業大賽中屢獲佳獎。選派439人次的教師與管理干部赴國（境）外高校或機構參加培訓，拓展了教師的國際視野，更新了教育觀念，提高了師資隊伍的整體水平，為促進社會服務能力建設提供了重要支持。

2.開展對口支援。作為全國百所高職示范建設院校之一，發揮輻射帶動作用是學院應盡的社會義務。基于這種認識，學院與中西部5所職業院校簽訂了對口支援和對口交流協議，通過指導專業建設、師資隊伍培訓、教學資源開發、實訓基地建設等形式，促進了教學質量的提高和辦學水平的提升。

參考文獻：

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