“微課”組織教學，讓中職計算機課堂煥發生機

卓震強

[摘 要] 隨著教學改革形勢的不斷變化，中職院校也面臨著新的挑戰，作為中職教師，應該轉變傳統的教學方式，采用多樣化的教學方式讓中職課堂煥發出新的活力。計算機作為中職教學的一項重要課程，對提升學生的綜合能力，滿足社會的需求有著重要作用。微課作為一種新穎的教學方式，對于提升課堂的活力很有益處。主要對如何應用微課使中職課堂煥發活力進行了一定的研究。

[關 鍵 詞] 微課；中職；計算機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0168-01

近年來，多媒體技術越來越發達，與此同時，與教學課程的整合度也越來越高，在教學摸索的過程中逐漸產生了一種新的教學方式——微課，這種教學模式對于煥發中職計算機課堂的活力效果非常理想。那么在中職計算機基礎教學中如何應用微課能達到這樣的效果呢？筆者結合自身教學實踐進行了深入探索，主要提出以下幾點。

一、為何選用微課

從中職院校計算機基礎教學的現狀來看，當前所存在的主要問題就是教學方式過于單一，無法激發出學生學習的積極性，教師如果在教學的過程中僅僅運用單一的教學方式開展教學，就沒有辦法兼顧學生個體的差異，所以整體教學氛圍就沒有生機活力。而微課教學在教學執行的過程中具有很強的目的性，教師在進行教學設計的過程中可以結合特定的教學技能等開展教學。而且微課在教學的過程中有很多傳統教學方式無法比擬的優勢，如，微課教學內容較為精練，突出教學重難點；微課課堂展現的形式更為多樣化，知識展示更有活力；便于學生進行獨立自主的學習，打破傳統課堂的束縛。就當前來看，面對當前教育改革的大趨勢，將計算機基礎教學同微課有機地整合起來，可以讓學生掌握扎實的計算機理論知識，同時還能提升實踐操作技能，高效地完成教學目標，提升課堂的活力，因此有必要利用微課組織教學活動。

二、如何利用微課

（一）明確教學目標

利用微課在中職計算機基礎教學中組織教學，可以取得良好的教學效果。教師首先要做的就是確立好教學目標，這樣在進行教學設計時使微課的教學內容能夠與所要達成的教學目標相匹配，保障教學過程有序地開展。由于微課課程的性質，所以在一節微課視頻中切勿設計過多的目標，應該做到教學內容的具體化和詳細化，讓學生通過微課學習能夠一下子抓住重難點。

例如，在教授“計算機的發展及其特點”這一部分知識點時，可以就這一部分總的知識點作為一個教學任務，在微課教學內容設計的過程中，針對這一部分知識點教師可以采取一定的教學主線將其串起來，這樣將其作為一個知識點來制作成微課視頻。在微課應用到教學的過程中，知識點劃分得是否得當，需要教師根據自身經驗以及學生的實際情況進行判定。為此，教師在教學過程中對于所教學的內容一定要準備充分。

（二）完善教學內容

計算機教學工具在中職教學過程中主要包括學生機、教師機兩大部分，教師在教學的過程中在教師機中設計與研發教學課件，再將教學資源上傳至網絡，讓學生在學生機上進行學習。結合微課教學的特性，可以通過項模塊式等教學方式對教學內容進行重新組建與規劃，從而增強教學章節的連續性，為教學任務的完成奠定良好的基礎。在這個基礎上，開發出更多可供學生自主學習的機會，讓學生逐步掌握學習的主動權。

此外，教師在上課的過程中可以利用屏幕廣播軟件，將微課視頻下發到學生電腦中去，學生根據自身的需求，進行“自主學習”或“小組討論”，從而做到教學過程中因材施教，讓學生真正培養起自身的能力。

（三）制定健全的微課教學評價體系

中職計算機基礎教學的關鍵環節是要針對學習情況展開一定的評價，從而為學生的發展方向以及為教師教學計劃的調整提供依據。在中職計算機基礎教學中開展微課教學時，教師要轉變教學評價的體系，逐步使學生成為教學的主體，在課堂上讓學生對自身成果進行一定的展示，并讓學生之間相互評價，在輕松的氛圍中達到提高計算機基礎知識水平的目的。這樣的教學評價體系還可鍛煉學生的表達能力，從而使學生獲得進一步的發展。

例如，可以針對中職學生主動性較差的特點，對于計算機基礎教學的評價主要放在課堂來達成。在教學的過程中，讓每一個學生根據自身的學習情況設計自我評價報告，在每一節課最后給學生留出展示與互相評價的時間，使學生逐次開展自我報告，給學生提供展示自身學習成果的機會，這樣在課堂最后不僅可以讓匯報者對于自身所學習的知識內容進行一定的梳理，還能通過學生之前的互相評價讓學生互相影響、互相驅動，使課堂的氛圍更加活躍，最終提升整體的學習水平。

綜上所述，在計算機基礎教學中應用微課這一教學方式不僅迎合了教育改革的需求，同時也是煥發中職計算機課堂活力的重要手段，在開展計算機基礎教學的過程中，教師要結合微課的特點，從教學目標、教學方式、教學任務及教學考評等角度出發，形成一種有效的教學模式，全面提升中職人才培養的質量，發揮出微課教學的真正作用。

參考文獻：

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