如何有效提升中職英語聽力教學的效果

劉良芝

[摘 要] 如今國際上最常使用的語言就是英語，其中聽力是學好英語最為關鍵的一部分，為此在中職的英語教學中要做好聽力教學。然而，在中職英語聽力教學中卻存在很多問題使教學質量無法得以提升，學生的聽力水平止步不前，為此，在分析中職英語聽力教學中存在問題的基礎上，提出有效的對策以此提高聽力教學的教學質量。

[關 鍵 詞] 中職；教學效果；英語聽力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0140-01

一、前言

在中職英語的學習中，聽力是語言交際的一個重要手段，如果你聽不懂別人所講的話，則無法繼續進行接下來的行動，因此，學好英語的第一個先決條件就是提高自己的聽力能力。在目前的教學中，很多學生在學習英語方面在筆試的部分都呈現比較好的狀態，唯獨是在聽力部分顯得有些困難，所以更需要在平常的教學中加強學生的聽力教學，培養學生良好的聽力能力。

二、中職英語聽力教學中存在的問題

中職學校的教學活動更多的是培養學生的專業能力，而在教學活動中也會受到種種因素的影響使教學質量難以得到提升，尤其是在英語聽力教學中存在著很多問題，使得無法有效培養學生的聽力能力。在提出有效的解決方法之前，首先要明確英語聽力教學中存在的問題，才能在此基礎之上得到有效的改善。

（一）學生基礎薄弱

中職學校的學生在英語基礎知識方面較為薄弱，對英語單詞沒有掌握，導致在英語聽力教學活動中難以跟上教師的講課速度，甚至由于無法聽懂教師所講的課程而喪失學習英語的興趣，長此以往，也就無法使得自己的英語能力得到提升。

（二）不能熟練分辨發音

我國的教育中用來區分學生英語聽力能力的強弱最好的方式就是進行聽力測試，在聽力測試中，由于學生平常接觸最多的就是教師的發音，而教師在給學生進行聽力教學中，由于自身專業性的原因，在發音方面也不是很標準，也就會導致學生在聽磁帶的時候會有聽不懂的現象存在。

（三）教師教學方法落后

教師在進行英語聽力講解的過程中，沒有立足于學生的實際發展情況而采取有針對性的教學方式，往往都是一概而論，一般都是完成自己的教學任務就結束了課堂，沒有采取有效的教學方式來培養學生的英語能力，激發學生學習英語的興趣，從而也就導致中職的英語聽力教學質量難以得到提升。

三、提升中職英語聽力教學效果的策略

在分析中職英語聽力教學中存在的問題之后，本文針對此提出以下幾個方面的措施，希望可以提升中職英語聽力教學的教學質量，促進學生英語聽力能力的提升。

（一）擴大單詞量，運用磁帶糾正發音

提升聽力教學的第一步驟就是擴大學生的單詞量，運用磁帶糾正發音。單詞始終是英語學習的核心，再加上中職學生基礎能力較弱，很多基礎性的單詞都沒有掌握好，因此掌握好單詞，英語學習的成功也就實現了一半。在聽力教學中，單詞主要的作用就是發音，糾正學生的單詞發音，讓學生熟知單詞的發音，對于提升學生的聽力能力是非常有幫助的。可以運用的途徑就是采用磁帶，讓學生聽磁帶里的發音來進行跟讀，在學習單詞的最初就掌握最為正確的發音，與此同時，教師在平常的課程教學中，也可以加大使用磁帶的頻率，比如說在朗讀課文時就可以讓學生跟著磁帶朗讀，讓學生在平常的教學中就有意識地去鍛煉自己的聽力，以此促進自身的發展。

（二）教師立足實際情況，善于運用教學方法

提升聽力教學的第二個步驟就是教師立足學生發展實際，開展有針對性的教學方法。任何事物的完成如果是在興趣的引導下與沒有在興趣引導下所完成的質量是有本質上的區別的，因此，教師在開展聽力教學活動中要以興趣為導向，激發學生學習英語的興趣，再結合學生的實際學習情況和特點，采用符合學生學習的教學方法與教學理念，促進學生的學習與發展。比如說，中職學生在課堂教學中很容易被新鮮的事物所吸引，教師就可采用小組合作學習模式將學生分成若干個小組，以競賽的機制來鼓舞學生參與到聽力的有獎競猜中，以這樣的方式，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于培養學生的聽力能力。

（三）培養學生技巧性記憶，善于抓住聽力關鍵詞

提升聽力教學的第三個步驟就是培養學生的技巧性記憶，善于抓住聽力關鍵詞。教師在平常的聽力教學中要培養學生邊聽邊記的習慣，記錄聽力材料中的一些關鍵詞，速記的時候采用縮寫的形式來抓住關鍵，與此同時，在聽的過程中每句話、每個單詞都要想聽懂的話，對于中職學生是比較困難的，最好是在聽的過程中要善于抓住關鍵字、關鍵詞，以此來弄懂整個文章想表達的意思，慢慢培養自己的聽力能力。

四、結束語

提升中職英語聽力教學，采用合適的方法與科學的理念，以此來培養學生的聽力能力，有利于促進學生的整體性發展。

參考文獻：

[1]俞晶.教師在初中英語聽力教學中的中介作用探析[J]. 校園英語，2016（24）.

[2]龍煜.如何優化初中英語聽力教學[J].考試周刊，2016（45）.