職業(yè)院校專業(yè)技能課程開展移動互聯(lián)教學(xué)的思考

趙穎

[摘 要] 隨著信息技術(shù)與移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)已然成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣。知識與技能的傳播更加快速化。而把該技術(shù)深入融合到職業(yè)院校的專業(yè)技能課程教學(xué)中，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間等諸多限制，更可大大豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果與效率。

[關(guān) 鍵 詞] 移動；信息化；教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0136-01

一、問題的提出

近十幾年來，信息技術(shù)取得了突飛猛進地快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的創(chuàng)新和廣泛應(yīng)用、大數(shù)據(jù)和云技術(shù)的興起，已經(jīng)對幾乎所有人的生活產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。各種移動終端設(shè)備不再只是一種通訊工具，更是成了娛樂、交流、學(xué)習(xí)和辦公的設(shè)備。這一切對教育產(chǎn)生的影響也是非常深刻的，尤其是教學(xué)方式。此方多媒體教學(xué)技術(shù)還未褪去熱潮，彼方網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、開放大學(xué)等依靠互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式已經(jīng)開場。而依靠云計算的發(fā)展和應(yīng)用以及移動終端硬件與軟件的創(chuàng)新和發(fā)展，更多樣的學(xué)習(xí)形式、教育理念、考核方式也走入我們的視線。

那么在學(xué)校開展的常規(guī)教學(xué)活動中，是否也可以應(yīng)用移動互聯(lián)技術(shù)，如何讓移動互聯(lián)技術(shù)更好地與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合成了我們思考的主題。

對于這一問題，我認為結(jié)合職業(yè)院校的教育目的，專業(yè)技能課程開展移動互聯(lián)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的最好選擇。

二、職業(yè)院校專業(yè)技能課程開展移動互聯(lián)教學(xué)的意義

（一）職業(yè)院校專業(yè)技能課程的特殊性

職業(yè)院校專業(yè)技能課程與普通教育乃至職業(yè)院校的其他普通課程相比具有很強的定向性與針對性。這些課程直接體現(xiàn)了具體行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)方向和要求。課程也因職業(yè)的類別、水平等要素的變化而具有了非常明確的職業(yè)針對性。同時，課程培養(yǎng)的內(nèi)容均與生產(chǎn)、工作中的直接技能息息相關(guān)，因而具有了非常明顯的社會應(yīng)用性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于此類課程具有明顯的劣勢，教學(xué)不生動、展示不清晰、訓(xùn)練枯燥、考核模式單一等問題都大大影響了學(xué)生的教學(xué)體驗和教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）職業(yè)院校專業(yè)技能課程開設(shè)移動互聯(lián)教學(xué)的意義

1.教學(xué)突破時間、空間的限制

移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用使面對面授課、混合式、網(wǎng)上授課的配合使用成了可能。無論何時何地，教師都可以開展教學(xué)，學(xué)生都可以進行學(xué)習(xí)。而云計算與存儲功能的切入則可以讓大家共享在線資源，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強師生間、生生間的互動與廣泛交流，促使學(xué)生加深對知識的理解。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，提升教學(xué)體驗

通過移動互聯(lián)技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)情境更加趨于真實，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識和理解所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象與本質(zhì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進和改善了他們的理解能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與探索的熱情。

3.構(gòu)建社群平臺、增加學(xué)習(xí)樂趣

通過構(gòu)建相關(guān)課程的社群平臺，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，打破了時間與空間的阻隔，增加了學(xué)生間的溝通渠道。學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流甚至可以像游戲群體間交流一樣有趣。

4.加大課堂信息含量，充實教學(xué)素材

在整個教學(xué)運行過程中合理運用移動互聯(lián)技術(shù)，可以大大增加課程的教學(xué)密度，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。

三、應(yīng)用移動互聯(lián)技術(shù)開展教學(xué)的教學(xué)活動

應(yīng)用移動互聯(lián)技術(shù)促使課前的預(yù)習(xí)范圍與形式、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生重大變化。教師的教學(xué)策略得以設(shè)計得更加豐富與環(huán)環(huán)相扣。所謂“探究式”的教學(xué)是指：“在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用探究的方式進行學(xué)習(xí)，主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動，它強調(diào)學(xué)生主動探究的過程，是一種模擬的科學(xué)研究活動。它旨在通過探究使學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)的方法，更能感知科學(xué)探究的過程。”因此，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要的特點在于：（1）情境的創(chuàng)設(shè)，引出問題，激發(fā)興趣與動機；（2）民主開放的課堂，營造寬松自由的探究環(huán)境；（3）及時與透徹的點撥，誘導(dǎo)問題的深入探索；（4）具體的實踐操作，動腦、動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成；（5）合作精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)個人合作的精神與合適的合作方式。綜上，“探究式”的教學(xué)重在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建與探究方法的養(yǎng)成，而后者則需要及時的協(xié)助與指導(dǎo)。而應(yīng)用移動互聯(lián)技術(shù)的教學(xué)，充分滿足了上述需要。

四、應(yīng)用移動互聯(lián)開展教學(xué)的原則

（一）時代的要求

隨著通訊技術(shù)與移動終端技術(shù)的日益發(fā)展，移動互聯(lián)必將成為我們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一個重要組成部分。我們未來的生活就是移動互聯(lián)的生活，因此教育也必將如此。

作為一名教育從業(yè)者，我們要正視這樣一種時代變遷，盡快從被動適應(yīng)轉(zhuǎn)為主動探索移動互聯(lián)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。我們應(yīng)該將移動化、互聯(lián)化的教學(xué)環(huán)境等作為教學(xué)組織實施與開展的優(yōu)先選擇以提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量乃至順應(yīng)時代潮流。

另外，與傳統(tǒng)的信息化觀念不同，移動互聯(lián)業(yè)務(wù)流程的信息化形式固然重要，但與教學(xué)中相關(guān)人物及其任務(wù)的需求更為息息相關(guān)。“一站式”的移動互聯(lián)教學(xué)模式將更加得到推崇，以此建立移動終端平臺，集聚互聯(lián)資源，推廣移動應(yīng)用從而完善整個教學(xué)過程。

（二）應(yīng)用移動互聯(lián)開展教學(xué)的原則

教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞問題的根本，即教學(xué)目的開展教學(xué)活動。即根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)形式、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

移動互聯(lián)的應(yīng)用是教學(xué)設(shè)計的一環(huán)，它的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。因此，教師應(yīng)把關(guān)注點定位于根據(jù)教學(xué)目的的需要進行規(guī)劃設(shè)計，通過對學(xué)習(xí)環(huán)境要素的分析，形成符合教學(xué)目標的移動互聯(lián)教學(xué)模式，切忌為了應(yīng)用移動互聯(lián)而開展教學(xué)。

參考文獻：

[1]鄭黎.多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2012：25-26.

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