農業高職院校職業素質教育研究與實踐

張亮

[摘 要] 目前，高職院校越來越重視職業素質教育，特別是農業類的高職院校。然而在教學實踐中，一些農業職業院校的教學課程仍然缺乏整體規劃設計，教學內容缺乏專業的農業職業教育特點，教育手段也不符合農業職業院校的教育要求，教師缺乏職業教育素質等問題。對農業高職院校職業素質教育在實踐中遇到的問題進行深度剖析，提出提高農業職業院校素質教育的有效對策。

[關 鍵 詞] 農業高職院校；職業素質；教育實踐

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0114-01

一、農業高職院校素質教育實際狀況

（一）農業職業院校的課程缺乏整體規劃設計

在農業類的高職教育中，容易對專業性的農業教育的理解出現偏差，片面強調專業能力的培養而忽視了社會認知能力的培養，導致在設置課程的時候刻意減少社會能力培養的課程，對實踐教學不夠重視。大學生在校期間接受的全面職業素質教育較少，職業素質教育在專業教學中的地位不高。

（二）農業職業教育的內容缺乏專業性

由于農業高職院校不能夠正確認識全面素質教育，和其他普通高校相比缺乏專業化和職業化的特色，同時農業類院校缺乏具有針對性的課程，比如說實際下田種植，培養室觀察室培育新品種幼苗等，都缺乏有效的設施和條件。學生的課堂活動和業余活動也和普通學校相似，缺乏職業性，農業職業院校的素質教育也逐漸消失。

（三）農業職業素質教育手段不符合職業教育的訴求

農業類的高職院校和普通高校的教育差別不大，也缺少職業化的氛圍，沒有供學生實際試驗種植的土地，職業素質教育仍然較為重視課堂而非實踐，注重知識的學習而非實踐能力的提高，注重理論教學而非實際教學，注重大眾化教學而不是針對性教學。

二、農業高職院校職業素質教育存在問題的成因

（一）對于職業教育觀缺乏正確的認知

自古以來，我國都較為推崇人文教育，盡管人文教育在我國的教育歷史中占據著十分重要的地位，但是過于片面的重視科學教育也使教育失去了其本身的特點，在科學主義教育觀的影響下，職業教育以及為培養專業化人才以及職業技能人員的教育受到冷落。

（二）功利主義導致農業高職院校忽視素質教育

高職院校目前在辦學理念以及價值取向方面更加傾向于功利，片面強調以就業為指導，過分強調專業性，特別是對于農業職業院校而言，很多學生不愿意從事本專業學習的內容，還有一定的偏見，認為學農業就是要和土地打交道，要一輩子種地，這種認知是不正確的，學校也沒能及時地更正學生的學習觀。功利主義把這種專業性的教育看成學生的一種謀生手段，忽視了教育人為主的功能，只考慮崗位需求，缺乏必要的職業教育以及實際操作能力，導致農業高職教育偏離實踐教育目的。

（三）職業院校缺乏有效的素質教育機制

大多數高職院校對職業教育的理解不夠正確，導致學生的職業培養缺乏合理的保障機制，農業類高職院校的職業素質培養也缺少針對性，僅僅依靠一些社團活動以及實踐活動難以實現提高學生職業素質的目的。

三、相關解決策略

（一）轉變教學理念，樹立正確的職業教學觀

農業類的高職院校必須全面認識到高職院校的學生所需要具備的職業素養以及人品素質，同時需要全面認識到學生所需要學習的職業素質內容，加強對與職業道德的建設以及實踐操作能力的培養，樹立起正確的職業教育觀念。

（二）為農業職業院校的學生制訂可行的培養方案

在課程設置方面以及學生的培養計劃方面，需要制定出專門的適用的方案，讓學生能夠更加直觀有效地接受職業教育，同時應當把農業所需的職業素質加入實踐教學中，讓學生在實踐過程中學習以及完善自身，從而形成良好的職業習慣。

（三）為學生提供多樣化的活動平臺，提高學生的素質

首先需要構建思想道德建設的活動平臺，為引導學生學習正確的教育理念提供理論基礎，同時構建出職業素質教育的活動平臺，幫助學生實現農業類專業教育的職業素質的培養，從而為日后踏上工作崗位打好基礎。

（四）努力完善教師職業素養，保障學生的職業素質

加強教師隊伍的建設以及品質的規范，同時還需要加強教師的實踐操作能力以及兼職教師隊伍的建設，學校應當聘請實踐經驗豐富的教師或者專業技術人員兼職教師，確保能夠指導學生實踐操作。

參考文獻：

[1]王華云，張懷春.高職院校職業道德教育低效的社會學分析[J].新課程（教育學術），2011（1）.

[2]方燕.高職院校職業道德教育課程鏈構建的相關問題研究[J].教育與職業，2010（30）.