對數控加工技術課程教學的幾點思考

張敏

[摘 要] 針對數控加工技術課程在教學中存在的難教難學等問題，圍繞著中職數控技術應用專業的人才培養目標，就如何提升該課程的教學效果，作了一些思考和嘗試。

[關 鍵 詞] 學習興趣；主動性；實踐性；教學效果；綜合練習；學習能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0120-01

數控加工技術是中職數控技術應用專業開設的一門理論性、實踐性和綜合性都很強的專業基礎課。課程內容上以中等復雜程序零件的數控加工工藝的制訂和實施為主線，將相關的切削加工基本理論和知識、各種常用的加工方法及特種加工方法、常規機械加工工藝、常用的刀具、夾具和輔具、機械加工質量分析等內容有機地結合為一體。強調理論知識的應用和學生實踐能力的培養，最終適應培養生產一線技術應用型人員的需求。但是，在教學中，學生反映內容抽象、枯燥、難學，很難與生產實際聯系起來，極大地影響了學生學習的積極性。同時，一些問題的講解采用傳統的教學方法很難或者說無從下手，這又極大地影響了教學的實際效果。作為承擔本課程的教師，針對這些問題，圍繞著本專業的培養目標，就如何搞好數控加工技術的課程教學，作了一些思考和嘗試，并且取得了一定的效果。

一、激發學生的學習興趣

我們曾說“興趣是成功的一半”，如何提高學生的學習興趣，增強他們的學習動機，是教學中的首要問題。針對多數學生對數控機床了解甚少以及對機械加工行業的狀況、現實作用知之甚少，對自己所學專業的培養目標缺少清晰的認識和足夠的重視，為此采取了以下措施：（1）組織學生到周邊的生產企業進行參觀學習，了解企業的組織結構、生產特點和管理狀況。（2）邀請企業的工程師、技術人員和生產一線的技術能手到學校現身說法，講述他們對自己崗位的全面認識以及一些耳聞目睹的“愛崗敬業”的傳奇故事。（3）注意搜集以往畢業生的就業信息，尤其是一些比較典型的、成功的案例，適時地把這些鮮活的事跡呈現給他們，因為“榜樣的力量是無窮的”。

二、增加學生學習的主動性

我們曾說“學生是主體，教師是主導”，一個好的教學過程，應該是師生互動、相互交流、相互促進的雙邊教學過程，教師的作用在于積極啟發、誘導學生的思維，使學生跟著教師的思路，積極主動地思考、分析問題，最終解決問題。為此，要求教師在講課前精心設計一些具有啟發性的問題，留給學生去主動思考和求解，可以通過分組討論的方式進行。例如：機械加工精度和機械加工表面質量的影響因素是分別進行講解的，但是實際加工中如何確保加工質量卻是要慎重考慮的，可以組織學生圍繞這一問題進行討論，關鍵的是啟發學生從影響因素入手，結合生產實際進行歸納總結。

三、加強實踐性教學環節

數控加工技術是一門實踐性很強的課程，要使學生熟練掌握其中的內容，單憑課堂教學是遠遠不夠的，實踐教學是極其重要的一個環節。教師應根據學校的現有條件，盡可能多地開設一些演示性和驗證性實驗。例如：在講到刀具的結構組成及種類時，可分別安排車刀幾何角度的測量、車刀的刃磨、機夾可轉位刀片的安裝和拆卸等實驗；在講述了工件的定位和夾緊以后，可安排相關的典型零件在專用夾具中的定位分析實驗；在講述了數控線切割加工以后，可安排數控線切割加工演示實驗；在講述了萬能分度頭的結構及分度方法后，可安排萬能分度頭的使用實驗。通過實驗，既加深了學生對理論知識的理解和運用能力，又增強了學生的實際動手能力。

四、注重現場教學，改善教學效果

現場教學是把課堂教學搬遷到實驗室、實訓基地、企業車間等設備、工具現場，面對客觀實體進行的理論教學，它是理論知識和生產實踐相結合的一種較好的方法，能把抽象、枯燥的內容具體化、形象化，同時，也大大激發了學生的學習興趣，有益于教學效果的改善和提高。例如，在講述常見刀具材料及刀具種類時，就可采用現場教學到刀具實驗室，對照真實的刀具，指出其材料、功用、制造和使用特點；在講述各種數控機床加工方法時，可到機床現場，說明其切削運動方式，結合該機床已加工的零件說明其加工工藝范圍、特點，配備的工裝及工件的裝夾方法等。

五、注重綜合練習，提高學生綜合運用知識的能力

數控加工技術課程的教學任務是通過學習該課程，能夠完成中等復雜程度零件的工藝規程的制定和實施。可以說，經過各個階段的學習，有關知識點已經掌握，但此時學生靈活運用所學知識進行綜合分析和解決實際問題的能力還是有所欠缺，距離課程的培養目標還有所差距，為此，在基本章節內容學完以后，增加一個綜合練習環節。例如，給定一個零件圖，制定其機械加工工藝規程，要求完成下列內容：（1）對零件圖進行技術要求及結構工藝性分析。（2）選擇毛坯。（3）定位基準的選擇。（4）表面加工方法的選擇。（5）擬定加工工藝路線。（6）工序的設計，包括設備、工裝、切削用量的選擇和確定。（7）填寫零件的工藝過程卡和工序卡。在選擇練習題目時，還可兼顧本校的實際情況與實習、實訓結合起來，通過機床把該零件加工出來。

六、注重學習能力的培養

能力，即某人能勝任某項任務的主觀條件，在當今這個更加充滿競爭、注重能力的時代，課堂教學中應把能力培養與傳授知識結合起來。這里主要指的是學生自我學習的能力，它對學生踏入工作崗位后的影響至關重要。例如，在教學中要求學生做到課前預習，課上做好筆記，課后復習，定期歸納，從而養成良好的學習習慣，還可安排一些自學為主的內容。例如“典型零件的數控加工工藝設計實例”，對其中的一些重點、難點給予事先講解或指明其解決方法，再通過完成規定的自學要求或課上提問來檢驗自學效果，或者請學生當一次老師，登臺講課。實踐證明，這樣做確實有益于學生學習能力的培養，也是“學生是主體，教師是主導”的教學規律的實踐應用。

數控加工技術是一門實踐性很強的專業基礎課，教學中只要把理論知識與實踐環節很好地融合，把“教”與“學”很好地結合，把“能力培養”與“傳授知識”很好地銜接，將會大大改善教學效果。

參考文獻：

[1]田春霞.數控加工技術[M].北京：機械工業出版社，2002.

[2]陳永興.《冷沖壓技術》課程教學改革與實踐[J].機械職業教育，2004（8）.