翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課中的應用

丁小龍

[摘 要] 微課與翻轉課堂的結合，是我國高等教育改革創新的有效舉措。這種教學模式極大地推動了高校英語讀寫課程教學的發展，對此進行幾個方面的分析研究。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；微課；大學英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0065-01

我國教育事業在發展的過程中，伴隨著各種創新與改革，而目前翻轉課堂是一種非常熱門的教學課題，這種教學方式最突出特點就是從學生的角度出發，強調教師角色的轉換，同時注重培養學生的獨立學習、自主學習的能力。微課與翻轉課堂的整合，是我國大學英語讀寫教學的新模式，其優勢非常顯著，有效地推動了我國高等英語教育的持續發展。

一、分析大學英語教學的現狀

（一）教學方式比較單一

傳統的教學模式使現代教師的教學水平得不到有效提高，教學方式單一、教學思維落后的情況普遍出現在教學當中。一些大學英語教師在進行教學時，普遍利用“灌輸式教學”的教學模式來進行授課，這樣的教學方式使學生養成了一種被動學習的習慣，學生的自主學習能力得不到有效提高。

（二）課堂教學枯燥，學生缺乏興趣

大學英語課堂與其他課堂相比規模較大，教師在進行授課時無法有效地開展課堂活動，只能進行課堂提問、試卷考試等一些簡單的課堂教學。這種情況也使學生學習英語的興趣大大降低，學習效率也大大降低。

二、翻轉課堂與微課教學在大學英語讀寫課中的應用

（一）大學英語教師的自身特點

1.具有創新性和科研能力

以培養大學生英語運用能力為目的，以提高學生邏輯思維以及綜合素質為中心，大力加強大學英語教學質量，提高教師基礎理論知識和教書科研能力。大學英語教師要具有高學歷、高素質、活躍的思維、豐富的想象力等等，以便在進行大學英語教學時能夠良好地實施教學工作。大學英語教師可利用計算機教學模式對大學生展開全方位、系統的教學。

如，教師可以針對即將授課的相關教學內容進行課件制作，內容中出現的重點詞匯、重點語句要明確標出，以便學生在觀看時一目了然，并且將經典語句進行系統的分析，使學生在掌握知識的同時提高授課質量。

2.接受新事物的能力

在科技網絡環境下，為了能夠適應新課標的發展，教師需要具備快速接受新事物的能力。在大學英語寫作課堂教學中，英語教師可以利用多媒體軟件實施教學。大學英語教師能夠熟練操作計算機，所以在開展微課教學時，可以與現代化技術相結合，實施多樣化的教學模式。

如，針對《大學英語》教材“unit 1 Can I have some sweets？”中第一部分內容進行分析，文章主要是介紹食物，教師在上課之前可以利用多媒體技術制作微課課件，播放一些食物的圖片，并在上面用英語標注出名稱：蔬菜類（vegetables）：cauliflower（菜花）、lotus root（蓮藕）、chives Flower（韭菜）等，經典句型：“Can I have somesoup/sweets/bread？”在課前讓學生觀看并掌握單詞和基本句型，并在課堂上將不理解的地方提出來，由教師進行講解，提高教師教學質量。

（二）大學生的學習特點

1.加強自主學習能力

學生到了大學時期，由之前的被動學習狀態發展為現在的主動學習狀態，大學生在依照教師所教的內容進行學習的同時也會結合自身的學習方法進行學習。大學英語教師在進行授課時，授課內容要簡單明了、言簡意賅，從而讓學生有更多的時間來進行自主學習。因此，有效的課堂時間規劃以及完善的微課教學內容可大大提高大學生的自主學習能力。

2.多元性和創新性

教育教學離不開教學模式的多元化以及新穎的教學方法。單一的傳統教學模式以滿足不了學生對課程的要求，死板的教學方法大大降低了學生的學習興趣，致使教師的教學效果不佳。多元化的教學方法在大學英語教學中起到了關鍵性作用，不但提高了學生學習的興趣，還提高了大學生勇于創新的能力，從而使教學質量得到了有效的保障。

3.改善英語學習的環境

教學模式在各門學科的教學中處于比較關鍵的地位，大學英語必修課的學習必然少不了良好的教學模式，但是需要在良好的學習環境下才能夠得到有效實施。學習環境是否優良影響著學生的學習氣氛，將多元化的教學方式融入優質的學習環境，不僅可以提高學生的學習效率，還可以提高學生的自主學習能力，可謂一舉多得。

如，教師在講授接待外賓的有關內容時，可制作與內容相關的微課課件，以播放視頻的方式呈現在學生面前，明確標出與課程相關的重點單詞、語法，對相關的經典句型進行分析。之后讓學生分組進行討論、聯系，從而達到提高學生興趣、提高教學質量的目的。因此讓學生在良好的學習環境中學習是進行教學的有利條件。

在新課程要求下，大學英語教學也迎來一場新的變革，為了能夠滿足當代英語教學的發展要求，建立翻轉課堂與微課整合的英語讀寫教學模式，是非常必要的。這種新型的教學模式，為大學英語讀寫教學開拓了新的方向，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效克服傳統教學的種種弊端，提高大學英語的整體教學質量。

參考文獻：

[1]王斌宏.“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用[J].大學英語（學術版），2014（1）.

[2]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.