淺談汽車機械基礎教學中學生創造性思維能力的培養

邱祥軍

[摘 要] 汽車機械基礎學科是汽車運用與維修專業的主干專業課程，通過學習，使學生掌握機械理論基礎知識，為學習專業技術和今后進行技術革新提供必要的基本知識和基本技能。在實際課程教學中要培養學生的創造性思維能力。

[關 鍵 詞] 汽車機械基礎；教學；創造性；思維能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0054-01

所謂創造性思維能力的培養是指在教學過程中，充分調動學生的積極性，讓其開動腦筋思考。其目的是培養學生在思維中的廣闊性和深刻性、靈活性和敏捷性、獨立性和批判性、邏輯性和順序性，從而推動學生思維能力不斷向前發展。

汽車機械基礎學科是中等職業學校交通運輸類汽車運用與維修專業的主干專業課程，通過學習，使學生掌握機械理論基礎知識，為學習專業技術和今后進行技術革新提供必要的基本知識和基本技能。那么，在本課程教學中如何培養學生的創造性思維能力呢？我以為應從以下幾個方面入手。

一、啟發聯想，豐富想象力

例如，在液壓傳動系統中，油液流經管道或液壓元件時都會產生壓力損失，那么，教師在講解流經液壓元件的局部壓力損失時，就可進行類比，把油液比作一輛正在行駛的汽車，把液壓元件比作收費站，汽車經過收費站時就必須交納一定的費用，同樣油液流經液壓元件會產生局部壓力損失。經過類比聯系，教師幫助學生揚起了想象的風帆，完成了教學任務。

二、尊重學生的個性，營造創造性思維的環境

激發學生的創造性思維，調動其創造的勇氣，最根本的是要尊重學生的個性，使學生永遠保持好奇心、求知欲、敏銳的觀察力和豐富的想象力。另外，營造活躍的環境也很重要。在課堂教學中要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生充分發表自己意見的機會。如，我在分析摩擦壓力機的運動狀況時，某個學生得出“減速下降，增速上升”的錯誤結論。此時，我未簡單地加以批評，而是與學生一同分析，找出錯誤原因，得出正確結論，學生求知欲望非但沒有受到挫傷，相反思維更加活躍，從而營造了良好的創造性思維環境。

三、注重實驗，組織探索性實踐活動

實驗和實踐能培養學生的動手能力，還可以幫助學生在觀察中和觀察后進行深入細致的思維活動。通過分析、比較和抽象，找出事物的本質屬性，加深對講授知識的理解。例如：我們分析縫紉機的傳動特性時，首先要仔細觀察其運動，判斷它屬于哪種結構，認清本質。只有這樣，我們才能分析清楚其傳動的性質。更重要的是實驗與實踐能直接培養學生用實驗和實踐方法去驗證結論和探索問題的能力。

在教學中，不僅要讓學生學會實驗和實踐的具體做法和一些技能，還要引導他們學會研究問題的實驗方法。教師要選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計討論和辨析來培養學生的實驗實踐能力。

另外，教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創造性思維能力的培養目標，學生在“探索”實踐過程中，可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養創造性思維能力。例如“軸的設計”既是個重點，也是個難點，教師在講解此節時可以與實踐結合起來，讓學生自己拆卸車床的主軸，認真思考軸上的各個截面的變化，鍵槽、軸槽、螺紋及倒角的設計，同時提出各種問題，讓學生思考，并考慮對現有軸提出一些改進優化措施。通過此活動把教學內容和實踐聯系起來，使創造思維能力的培養和基本知識的學習緊密結合。

四、精心設計課后練習，加強創造性思維能力的訓練

任何一種能力的形成都是反復訓練的結果，培養學生的思維能力僅僅靠課堂上教師的引導還遠遠不夠。教師必須在課后布置適量的練習，這就要求教師在設計作業時，應結合教材內容，力求具有多樣性、啟發性、挑戰性。例如，教師布置的作業，目標應多方面，不限于認知和記憶，更應強化發散思維能力，理解、分析、綜合及解決問題能力的培養。例如，我在講授分析液壓傳動系統時，課后曾布置過這樣一次作業，其中有一道題為：圖示為一動力滑臺的液壓傳動系統圖，啟動滑臺后，該系統能自動完成一個工作循環，其中A的開口比B的開口大，讀懂系統圖，回答以下問題：（1）圖中標注元件的名稱及其作用？（2）圖中的調速閥能否換成節流閥，為什么？（3）能否將調速閥裝在進油路上，為什么？（4）分析液壓回路的動作順序表？（5）其巾E元件可否調換，為什么？（6）有無多余的液壓元件？（7）其中lxk、2xk、3xk的作用？（圖附后）這道題既要學生掌握各種液壓元件的名稱，又要學生掌握各元件的靈活運用，其中部分問題的答案不具有唯一性。這樣既培養了學生的綜合分析問題能力，又培養了學生的發散思維能力。

參考文獻：

[1]曹光躍.談學生創造性思維能力的培養[J].職教通訊，2002（3）.

[2]冒俊華.基于機械基礎課培養學生創造能力[J].企業導報，2010（11）.