中職數學課堂有效教學研究

佘加平

[摘 要] 近年來，隨著素質教育和基礎教育的發展，中職學校招生規模在不斷擴大，但招生人數的增多主要建立在招生門檻降低的基礎之上，大部分進入中職學校的學生都是因為中考成績不理想，無緣進入高中接受教育，他們的數學成績尤其令人擔憂。在這種情況下，一大批數學成績差、數學基礎薄弱的學生常常“望數生畏”“聞數變色”，對數學學習有抵觸心理，無法對數學學習產生興趣。由此，數學教師在教學中往往教得很累，而學生學得也很累。這就需要中職學校的數學教師勇于面對數學教學挑戰，在教學過程中轉變傳統的教學觀念、教學方法，在教學中不斷總結經驗，探索出有效的開展數學課堂教學的方法與策略，提高中職數學課堂的教學效率。

[關 鍵 詞] 中職；數學課堂；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0036-01

隨著我國職業教育的迅猛發展，參與職業教育的學生人數在日益增長。但是，進入中職學校學習的一大部分學生在初中階段數學基礎薄弱，沒有養成良好的數學學習習慣，這就給中職學校數學教學活動的開展帶來了巨大的困難。如何在課堂活動中激發學生的數學學習興趣，如何引導學生主動參與數學課堂活動，如何提高數學課堂教學效率，構建有效的數學課堂，已經成為廣大中職數學教師亟待解決的問題。

一、活躍課堂氣氛

數學是一門極具抽象性的科目，在數學課堂中，大多數的數學課都會呈現出枯燥、無味等特點。在構建有效的數學課堂教學的時候，如何活躍課堂氣氛成為解決這一問題的關鍵。只有在活躍的、愉悅輕松的課堂氣氛中，教師才能教好學生，開發學生學習的自主性。如何才能營造出活躍的課堂氣氛呢？

首先，教師可以在課堂中開一些無傷大雅，且能夠放松情緒的小玩笑，也可以從小故事或者數學名人入手來展開數學課堂教學，使學生在課程一開始就對教師所講的知識產生好奇心，這樣學生自然而然就會放下對數學的畏懼心理，能夠輕松愉快地接受知識，從而營造出活躍的課堂氣氛。

其次，數學教師要學會打破我國傳統教育思想的束縛，積極轉變傳統的數學教學觀念。例如，根據新課程標準的要求，教師不是課堂的主導者，而是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者，教師應該從講臺上走下來，予以學生充分的人格尊重，積極與學生進行交流、討論，營造輕松、愉快的學習環境，以此拉近教師與學生的關系，構建出和諧平等的新型師生關系，讓學生盡可能地在自由活躍的課堂氣氛中發揮主動性，自主地參與到課堂教學活動中來。

再次，在課堂氣氛營造中，教師還需要轉變傳統的教學方法，探索新的符合學生發展需要的教學方法，利用新穎有趣的教學方法來引發學生的探究興趣和求知欲望，借此激發學生的數學學習興趣，學生在課堂中主動發言、自主探究，可以形成良好的教學氛圍。同時，教師還需要在課下積極傾聽學生的心理訴求，并根據所教授的內容來迎合學生的心理，幫助學生消除對數學的排斥心理，使學生在數學課堂中勇于釋放自我，敢于質疑、發言，營造課堂教學互動氛圍。

最后，在數學教學中有很多枯燥、抽象的概念、公式等，這些學習難點是造成學生學習數學困難的主要障礙之一。因此，教師在課堂教學中不要一味地向學生灌輸基本知識，還需要通過創設有趣、有懸念、有挑戰性的情境來調動其學習的興趣，并且充分地給予學生思考、探究的空間、時間，激發學生數學學習的內驅力。

二、創設情境，激發學生的數學學習興趣

數學本身就是一門與生活有著密切關系的科目，數學知識、理論等都源于生活。因此，教師在開展數學教學活動的時候，可以將生活中的具有智慧和趣味性的小故事運用到教學中，使學生可以用簡單的、生活化的方式來開展數學學習。例如，在進行“指數函數”教學的時候，我常常借助西塔發明象棋的故事來展開教學，使學生在故事中了解到指數函數的單調性和圖像的變化趨勢。西塔在發明象棋之后，國王依例對其進行賞賜，西塔要求國王在他的棋盤上賞賜麥子，第一格放一粒、第二格放兩粒、第三格放四粒、第四格放八粒……以此類推，直到放滿六十四個格子。國王一開始覺得他的要求很簡單，但是在開始放麥子之后，國王發現即便是拿出全國的麥子也放不滿這個棋盤。通過這個故事，學生不僅可以加深對指數函數先慢后快這一特點的認識，還可以激發學生的數學學習興趣。

三、分層教學，因材施教

“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理地澆水、施肥，這就是‘因材施教。”學生作為學習活動的獨立個體，其存在著明顯的個體差異。因此，教師需要對學生進行分析，根據學生的數學學習能力和已有的數學水平對其進行分層教學。教師可以將學生分為優、中、后進這三個等級，根據不同等級學生的數學能力，安排不同的教學內容和教學目標。后進等級的學生只需要掌握基本的教材知識即可，中等級的學生在掌握基礎知識的基礎上還需要學會運用，優等級的學生不僅需要學會、運用知識，還需要利用已有的知識解決生活問題或者更難的題目。

總之，構建有效的中職數學課堂教學，主要以學生為主，在教學中要激發學生的學習興趣和自主探究的積極性。

參考文獻：

吳雪莎.中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索[D].重慶師范大學，2012.