試論信息化時代的教育變革

張司南

[摘 要] 所謂教育，早在許慎的《說文解字》中便有論述，“教，上所施，下所效也。” “育，養子使作善也。”通過定義教育的方式或途徑，實現教育的目的。寥寥數語已經概括了教育的本質，直到如今仍然適用。但是任何一種概念，都必須在實事求是的前提下，與時俱進，不斷去蕪存菁，對原有學說進行修改。從教育對象的困惑出發，分析教育手段的改革方向，探討信息化時代教育過程中的注意事項。

[關 鍵 詞] 教育；信息化；價值觀

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0022-01

目前，互聯網信息技術的發展，改變了人們生活的諸多習慣，讓人們的生活有了翻天覆地的變化。在大多數行業都因此獲利的時候，高校教師作為獲取信息的一方雖然同樣受益，但面對著使用網絡聊天上網的學生，卻只能露出一抹苦澀的微笑，伴隨著手機、電腦的普及，這種低頭族的存在越來越普遍。拿回課堂的主導地位，是教師在教學時應盡的責任。

一、教育對象的困惑：信息化時代的學習障礙

當前，我們正處在社會主義經濟持續飛速發展的時代。對于“90后”的大學生來說，這是最好的時代，物質資源的豐盈讓他們不用經歷捉襟見肘的艱難時光；這也是糟糕的年代，各種思想的多元化甚至是彼此悖離的觀念并存，充斥于網絡和生活中的一些矛盾案例。伴隨著社會媒體的炒作發酵，無可避免地促成一些學生倫理觀的混亂。

（一）價值觀的駁雜

網絡的普及極大地豐富和充實了我們的生活，足不出戶，便能讓我們在最短的時間內獲知天下事，并用這些信息悄然改變我們的生活。然而，信息的準確性和真實性卻大打折扣，真實與虛妄共舞，真相與謊言并存。不同的信息發布者出于主觀或客觀的原因，標題起得越來越吸引人的眼球，卻將真相隱在遙遠的彼岸。當前網絡和生活中的許多案例，打破中國傳統的親昵溫情和私密內斂的相處方式。當原本視為隱私的細節被揭露展示，對傳統倫理觀念的挑戰已出現。因為信息的混亂，無可避免地促成一些學生倫理觀的混亂。

（二）誘惑無處不在

當我們感慨“90后”有如此優越的學習環境而不知道珍惜的時候，很多“90后”卻也是叫苦連天。伴隨著改革開放的政策，經濟和文化都有了大幅提高，教學的強勁對手也已經出現，小說、漫畫、游戲，憑借著新鮮有趣的劇情、輕松舒適的使用方式，輕松地就獲得了“90后”的喜愛。按部就班的教學，已經在現實中遭受太多的冷遇。教學環境的改善，已經到了迫在眉睫的時候，只有我們改革教學手段，拓展教學平臺，才能促使教學更好地展開。

二、教學手段的革命：信息化時代的必然選擇

師者，傳道授業解惑者也。既然我們的教學對象在享有科技現代化提供的信息便利的同時，也產生了諸多困惑。那么作為教師，自然要有針對性地去解決這些問題。

（一）從語言文字到綜合多媒體的時代轉變

可以說，一直到“80后”的大學時代，很多人都是習慣了單純的黑板教學，教師的板書是課堂上獲取知識最重要的陣地，文字摘要更是板書中的王者。好處是一目了然，條理清晰。然而缺點是黑板所能承載的內容有限，且表現形式相對來說過于單一。對于許多大學生來說，傳統的板書形式無法滿足他們的多元化學習的需要。多媒體可以將語言文字、圖像、音樂、視頻等結合起來，更加直觀、立體，標志著從平面走向立體，更好地吸引學生的注意力，給予更豐富的信息。

（二）教學平臺的多元化

網絡教育最開始更多的是一種無奈之舉。時間或是地點的缺乏，只能利用網絡的形式來補齊。然而發展到如今，卻有了新的用武之地。MOOC和微課等的相繼出現，以及新開發的教育平臺的不斷完善，不止是為了教學形式的顛覆，也不只是簡單的重難點學習，更是從方法論上的突破，它標志著一種自由。它的發展趨勢是打破了時間和空間的束縛。可以憑借自己的意愿，在任何方便的時間、地點，選擇學習的課程，從任意一個章節開始，根據學習結果，反復自由地選擇學習次數，某些操作性比較強的工科專業甚至還能在線模擬實驗。

三、教育過程的思考：信息化時代的備注選項

網絡上的內容，是精華與糟粕并存的。這個時候可以選擇兼容并蓄，但堅決反對將自己的頭腦變成別人思想的跑馬場。而要冷靜地看待各色觀點，培養自己獨立思考問題的能力，有選擇性地去揚棄和繼承網絡資源。

（一）引導學生吸收信息

教師可以在平時多注意學生的關注點和興趣點，減少對重復過時的、無意義的話題的繼承，從而有針對性地在相應問題上予以引導，主要可以體現在向學生推薦的閱讀書目、設置的討論題目，以及布置的課下作業上。

（二）減小碎片化學習對學生的影響

網絡教育的形式豐富、內容充實，不受時間和空間的限制。但是它也有一定的缺陷，如過于重理念，輕實踐，不利于學生培養解決問題的能力。沒有教師的面授和檢驗，學生往往無法深入理解，對知識的學習不夠深入。因此，教師應更多地思考如何去結合網絡教育與傳統教育各自的優勢，打造出更合理的學習模式，將碎片化學習對學生的不利影響降到最低。

參考文獻：

[1]解繼麗.“互聯網+”引領教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015（2）.

[2]桑新民，李曙華，謝陽斌.“喬布斯之問”的文化戰略解讀：在線課程新潮流的深層思考[J].開放教育研究，2013（3）.