從文化生活教學看初中思想品德與高中思想政治課程銜接

河南省安陽市教研室　李玉國河南省安陽市三十八中學　殷立巍

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從文化生活教學看初中思想品德與高中思想政治課程銜接

河南省安陽市教研室李玉國河南省安陽市三十八中學殷立巍

初中思想品德課和高中思想政治課同屬統一的思想政治課教學體制，要求以黨的路線、方針、政策為指導，幫助學生逐步形成良好的政治、心理和道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實際教學中，隨著學生的成長，教育內容的推進，初中思想品德和高中思想政治的教學銜接成為一個重要話題。

初中思想品德 高中思想政治 教學銜接

思想政治課是學校對中學生進行公民道德教育和馬克思主義常識教育的必修課，是中學德育工作的重要途徑。高中思想政治課和初中思想政治課相互銜接，但又明顯區別。如何做好初中思想品德課與高中思想政治課教學銜接是每一位高中政治教師必須面對和解決的問題。筆者結合文化生活教學實際，談談對初中思想品德與高中思想政治課程銜接的一些想法。

一、從教材內容看銜接

教材是在課程標準的指導下編寫的，課程標準的具體化、教材中豐富的知識和素材是處理“銜接”的載體。我們從宏觀上總結《思想品德》和《思想政治》教材中與文化生活相關的具體知識銜接點：

了解教材的銜接點，在高中教學中教師可以引導學生溫故知新，以舊知帶新知，充分利用學生已有的知識儲備，深化知識層次。同時，教師可以根據學生已有的知識和能力，科學確定教學要求，既不簡單重復學生已學的知識，又不隨意拔高教學要求，做到合理拓展教學內容，循序漸進培養學生能力，提高課堂教學的實效。

二、從教學心理和教學方法看銜接

初高中學生的身心發展特點和認知水平的差異，決定了初高中教學方法的不同。中考中的“雙基”內容占卷面分值的70%。因此，初中教師往往采用以“扶”為特點的教學方法，如講授法、問題教學法、練習法等，這些方法重視對知識的傳授，但容易忽視學生知識的形成過程，影響學生的自主學習能力與思維能力發展。高考重在考查學生的能力與核心價值觀，高中政治教師多采用以“放”為特點的教學方法，如問題式討論法、小組合作探究法、啟發式教學法等，這些方法注重學生的自主學習與探究，讓學生在自己的體驗與探究過程中生成知識。初高中政治教師在教學方法上的差異，給初高中政治課教學的銜接帶來困難。

三、從學生學習方法看銜接

教師講課講得再精彩，學生不會學習也枉然。高中學生要想學習優異必須學會獨立思考，自主學習，企圖完全依賴教師是行不通的。如何使學生學會學習？教師和學生可以從以下幾方面努力：預習時，教師引導學生學會看書、閱讀教材，教師可以事先布置一些思考題讓學生通過預習完成，教師幫助學生預習以避免預習流于形式；聽課時，教師指導學生在教材上圈畫、批注、補充（教師注意檢查），積極參與課堂討論、發言；課后，教師引導學生及時復習，反復強化，做到“堂堂清、節節清、章章清”，學生要記準、記牢重點知識和原理；作業解題時，教師要指導學生讀懂題干意思，注意關鍵字詞，提取有效信息。教師組織答案時應做到：答題要點化，要點段落化，段落層次化，層次邏輯化，邏輯專業化。對學生普遍反映困難的分析說明題，教師應考慮先示范、再規范。通過示范，學生學會把握如何處理這類題目。

總之，初高中政治教學在各方面都發生變化，教師和學生應努力適應。政治教師更應該在這方面加強對學生的指導和幫助，在教學上做適當調整，使學生能夠更快適應高中政治的學習，不斷提高學習成績。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0143