淺談信息技術(shù)與課堂整合

張懋梅彝良縣奎香鄉(xiāng)中學(xué)

淺談信息技術(shù)與課堂整合

張懋梅
彝良縣奎香鄉(xiāng)中學(xué)

開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

信息技術(shù) 整合 整合方法

信息技術(shù)是影響最大、最廣泛，涉及教育因素最多的技術(shù)。當(dāng)前許多文章所提出的整合觀基本都集中在方法論的范疇內(nèi)，探索信息技術(shù)下新的教育模式，研究新的教學(xué)組織形式等。信息技術(shù)對教育的影響不同于電視等教學(xué)媒體對教育的影響，信息技術(shù)對教育的影響是多層面的影響。它不僅是理論、方法，更重要的是內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合與學(xué)科的課程的性質(zhì)有關(guān)，針對不同的學(xué)科將有不同深度與廣度的整合。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具：在信息技術(shù)作為教學(xué)手段，作為學(xué)習(xí)工具基礎(chǔ)上討論信息技術(shù)與課程整合，整合確定在方法論的范疇，研究信息技術(shù)對教學(xué)信息再現(xiàn)的作用，對教學(xué)質(zhì)量的影響，對發(fā)展學(xué)生思維能力、分析問題、解決問題的能力的作用上。研究學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，協(xié)商學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。這一層次的整合使信息技術(shù)融合到教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、媒體信息、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力發(fā)展等各個要素之中。我國政府認(rèn)為： “推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運用信息技術(shù)手段，井把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題。”這一論斷也證明了，當(dāng)前信息技術(shù)與課程的整合目標(biāo)，是建立在運用信息技術(shù)手段促進(jìn)教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。

信息技術(shù)是課程內(nèi)容，信息技術(shù)與課程整合也是課程內(nèi)容的調(diào)整與變革，在前面所講述的事件中，我們知道，信息技術(shù)是綜合技術(shù)，它涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，它也必將對多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的影響.在英國科學(xué)課中有“聯(lián)接溫度、光亮度等探測器到計算機(jī)上，在科學(xué)課實驗中，測量各種物理變化等教學(xué)內(nèi)容”，在藝術(shù)課中有“通過改變顏色、增加變形或特殊效果，加工制作數(shù)字圖像等內(nèi)容”，在音樂課中有“利用音樂軟件創(chuàng)作音樂，創(chuàng)作過程從簡單的音符到復(fù)雜的節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容”。在美國有“使學(xué)生認(rèn)識人工智能的意義及其運用，井介紹自動化系統(tǒng)、機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”。這些教學(xué)內(nèi)容融人了信息。

技術(shù)課程之外的課程教學(xué)之中。如在物理課中，采用虛擬物理實驗室進(jìn)行教學(xué)，利用高低水位探測6s與電磁閥組合聯(lián)接到計算機(jī)上；能夠控制容器中的水位變化，這一原理與無塔自動上水系統(tǒng)具有同樣的原理。信息技術(shù)融人不同、的教學(xué)課程內(nèi)容之中，能夠使學(xué)生更加明確信息技術(shù)的內(nèi)涵，明確信息技術(shù)對社會發(fā)展中各要素的影響。信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合，是信息技術(shù)與課程整合的另一個重要內(nèi)容。

信息技術(shù)是多學(xué)科滲透的通道：信息技術(shù)與課程整合的另一個功能在于，它將促進(jìn)多學(xué)科的相互滲透，例如：學(xué)生在制作關(guān)于某地理內(nèi)容的多媒體作品時，需要同時使用計算機(jī)、地理；美術(shù)、音樂等多學(xué)科的知識，要綜合運用多學(xué)科的知識分析、規(guī)劃、制定有關(guān)內(nèi)容.在利用信息技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，同樣會涉及多學(xué)科的交叉知識。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，既是技術(shù)、工具，又是使學(xué)生綜合運用其他學(xué)科知識的橋梁。

信息技術(shù)的綜合性，決定著它在教育應(yīng)用中的多樣性，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，對教育的發(fā)展起到了助推器的作用，它影響著教育的方方面面，信息技術(shù)與課程的融合，是信息技術(shù)發(fā)展的必然方向，是與課程的全面融合。課程整合的方法基本有以下三方面：

第一：信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二：與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。目前，在中小學(xué)信息課的教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，好學(xué)生以為上信息課是在耽擱他們的學(xué)習(xí)時間，差點的學(xué)生以為信息課是休息課，是玩的課。所以就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別談自主性學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)該這樣做：

首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

其次，針對學(xué)生平時的各科進(jìn)度，有目的的選擇一些趣味性強(qiáng)、與各學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)置幾個任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終目的是利用信息技術(shù)，完成任務(wù)，擴(kuò)充自己的資源庫。

第三：研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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