班主任如何構建良好和諧的師生關系

武國偉

摘 要：班級是學生的心靈家園，班主任與學生的良好師生關系不僅影響班集體的建設，而且影響班級管理的效果和學生教育的成效。要達到良好的教育效果，班主任必須正確處理師生之間的矛盾，尊重學生人格，關注學生個體差異，將師生間的心理距離拉近，構建起良好和諧的師生關系。

關鍵詞：班主任；構建；良好和諧；師生關系

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0115-01

班主任工作是一門藝術，溝通是班主任育人的有效途徑，良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，它對于學生思想品德的養成、智能的培養以及身心和個性的全面發展都大有裨益。建立良好和諧的師生關系，是提高學校教育質量的前提條件。要達到良好教育效果，建立良好和諧的師生關系，班主任必須拉近師生間的心理距離。如何才能做到師生“零距離”呢？我認為班主任在工作中應該注意以下幾個方面：

一、言傳身教，做到“嚴”與“慈”的和諧統一

所謂“學高為師，身正為范”，作為班集體的組織者和領導者，班主任的素質和形象在班風的形成過程中起到重要作用。一方面，班主任應樹立自己的榜樣形象。“桃李不言，下自成蹊”，班主任應用自己高尚的道德和良好的言行教育影響學生學會做人。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”如果班主任形象是崇高的，那么學生在接受班主任的批評教育時自然不會有微詞，真正達到口服心服的效果。另一方面，嚴慈相濟，既樹立班主任的威信又與學生和睦融洽。班主任是班級的“領頭羊”，言而有信，言出必行，在是非的判斷和原則性問題上，只有“嚴”字當頭才能使班級形成凝聚力，但這種凝聚力的獲得不僅是班主任高高在上地發號施令就能水到渠成的，班主任既要對學生嚴格要求，又要多與學生進行思想溝通、行為交流，成為學生能夠信賴的朋友。“嚴”與“慈”達到和諧統一就能充分了解學生的內心，拉近師生的心理距離，使學生懷著尊敬之心樂意接受班主任的教育。

二、平等對待，做到愛“優生”與“差生”的一視同仁

熱愛學生，是做好班主任工作的基礎，也是班主任教育好學生的前提。在班主任工作實踐中，我覺得正確對待班級管理中的“優生”和“差生”，是做好班級管理的關鍵。

一方面，要做到一碗水端平。一個班幾十名學生，學習程度、興趣愛好都不一樣，在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對“優生”和“差生”應使用一個標準，一定要“一碗水端平”。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學生的尊敬和信任。只要懷著一顆愛心、一種責任感，正確對待班級管理中的“優生”和“差生”，就一定能把班主任工作做好。

另一方面，調動學生的積極性。我認為，一個良好的班集體，離不開班干部的模范作用。他們的模范作用對班級管理的成效至關重要。在選舉這些班干部時，我堅持做到：不論“優生”“差生”人人參與競選，力求把大家信賴的好學生推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。發動有一技之長的學生多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他學生積極投入，增強大家的集體觀念和競爭意識。

三、寬容學生，做到“放”和“收”的互補結合

每個學生都希望表現自我，展示自我，渴望被他人理解、尊重、認可。這就要求班主任因人而異，因勢利導地發展他們的個性特長，充分讓他們看到自己的長處，捕捉他們的閃光點。

陶行知先生說：“教是為了不教”，魏書生也認為：“管是為了不管”，其思想就是要充分發揮和調動學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。每一個人都難免犯錯誤，更何況我們面對的是未成年的學生。作為一名班主任，應該有一顆寬容的心，允許學生在錯誤中成長。對學生多一點寬容、多一些耐心、多一些愛心、多一些理解、多一些信任，才能贏得孩子的內心，收到良好的教育效果。

信任學生是最重要的師生和諧因素，但放任、自由、散漫、不恰當的控制也會影響教育效果。班主任要對各種規范紀律經常強調、督促、檢查，讓學生自覺養成良好的習慣，使學生明辨是非。所以，班主任要控制恰當，在放手的同時收住學生，留有讓學生發揮主動性、積極性的余地。這種恰當的控制，正是班主任水平的體現，也是教育的藝術。

總之，班主任一定要多了解學生的內心世界，掌握他們的思想動態，拉近與學生之間的心理距離，建立良好和諧的師生關系，這樣就能創造良好的教育氛圍，使自己易于教，學生樂于學。