幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題及改善路徑

陳亞華

摘 ?要：幼兒教育是孩子思想以及智力啟蒙的重要環(huán)節(jié)，在幼兒教育過程中角色游戲又是幼兒園教育的常用方式之一，貫穿于整個幼兒園教育環(huán)節(jié)。借助角色游戲的開展，幼兒可以在參與體驗(yàn)的過程中，獲得智力的啟蒙以及良好行為的養(yǎng)成。在這一環(huán)節(jié)中，有效的師幼互動是保障角色游戲順利開展的基礎(chǔ)和前提。就當(dāng)前幼兒園角色游戲活動中的師幼互動而言，仍然存在著一些實(shí)際性的問題亟待解決。本文立足幼兒教育工作實(shí)踐，首先對幼兒園角色游戲中師幼互動中的存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上嘗試提出了一些針對性的改善策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;師幼互動;問題;對策

【中圖分類號】G615 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0043-02

【Absrtact】early childhood education is an important link of children's thought and intelligence enlightenment. Role play is one of the common ways of kindergarten education in the process of early childhood education，which runs through the whole kindergarten education link. With the development of role play，children can acquire intellectual enlightenment and good behavior in the process of participating in experience. In this link，effective teacher-child interaction is the basis and premise to ensure the smooth development of role games. As far as teacher-child interaction in kindergarten role games is concerned，there are still some practical problems to be solved. Based on the practice of early childhood education，this paper first analyzes the problems existing in teacher-child interaction in kindergarten role games，and tries to put forward some targeted improvement strategies on this basis.

【Key words】kindergarten;Role game;Tteacher-child interaction;Problems;Countermeasures

伴隨著幼兒園教育改革工作的不斷落實(shí)發(fā)展，一線教師的教育理念和策略也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，尊重、熱愛幼兒的教育觀念得到了廣泛的普及，在日常幼兒教育實(shí)踐中教師對教學(xué)活動的開展與落實(shí)也有了自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，越來越多的教師開始強(qiáng)調(diào)游戲活動中師幼互動的重要性。在這一教育背景下，幼兒教育的質(zhì)量也得到了很好的提高和改善，但是仍然也存在著一些不足之處和問題，有必要對其進(jìn)行分析和優(yōu)化，從而不斷提高幼兒教育的質(zhì)量。

1.幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題

（1）角色游戲中忽視與幼兒的互動

受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師在組織幼兒參與游戲活動時(shí)都存在這樣的意識，即在日常教學(xué)活動，以知識學(xué)習(xí)為主的活動形式應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)活動過程，同時(shí)也更加關(guān)注與幼兒的互動參與。對于游戲活動而言，則缺乏重視程度，片面地認(rèn)為游戲活動應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的自主權(quán)，不做過多的干預(yù)，教師很少參與其中，更談不上有效的互動。基于這種思想的影響，教師往往只注重教學(xué)中與幼兒的互動而忽略了游戲環(huán)節(jié)與幼兒的互動。在組織幼兒進(jìn)行角兒游戲時(shí)更多的是放任幼兒自由進(jìn)行活動，只關(guān)注游戲活動的多樣性，忽略了游戲本身的價(jià)值和意義，使得幼兒角色游戲的水平停滯不前。

（2）忽視幼兒在游戲中平等對話的權(quán)利

在角色游戲的實(shí)踐活動中，幼兒作為參與游戲的主體，在游戲活動中并未得到平等對話的權(quán)利，教師往往依據(jù)自己的意愿將雙向的游戲互動變成了單項(xiàng)的幼兒游戲。主要表現(xiàn)為，在游戲過程中教師作為游戲發(fā)起者的決定權(quán)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒主體。即便幼兒在游戲過程中提出與教師互動或者其他游戲信號，教師則反應(yīng)的過于遲鈍或者根本就忽略了幼兒在游戲過程中的主動權(quán)。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中教師只是單一地按照自己的設(shè)計(jì)意愿組織幼兒進(jìn)行游戲活動，對于幼兒發(fā)起的互動往往給予忽略與漠視，這種情況的存在無疑阻礙了幼兒與教師進(jìn)一步深入互動的可能性。

（3）游戲互動缺乏與幼兒的情感交流

在組織幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，教師將大多數(shù)的重點(diǎn)都放在了對幼兒智力以及良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，例如教育幼兒在日常的游戲活動以及生活中不爭搶玩具、對人有禮貌等等。教育過程大多都是根據(jù)成人的做法和標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進(jìn)行要求，忽略了從幼兒實(shí)際年齡和興趣出發(fā)的情感交流。基于這種情況的存在，教師在參與游戲與幼兒進(jìn)行互動的過程中更多的會要求原則性的問題，與幼兒的互動內(nèi)容主要以幼兒自身在游戲中的問題和糾正為主，缺乏積極有效的情感交流，進(jìn)而影響角色游戲中師幼互動的有效性。這種忽略了與幼兒情感溝通的游戲互動是缺乏現(xiàn)代化教育價(jià)值的，也有悖于幼兒教育的基本要求。

（4）師幼互動中差異性明顯

在幼兒角色游戲的過程中，師幼互動的差異性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是教師與幼兒互動對象的差異性。在游戲過程中表現(xiàn)活潑、外向的幼兒與教師的互動更為積極和深入，教師也會對于游戲過程中表現(xiàn)積極對幼兒給予更多的關(guān)注和重視，而對于性格比較內(nèi)向的幼兒來說則缺乏有效的溝通和交流，關(guān)注程度相對較少。對于聰明可愛又積極追隨教師游戲知道的幼兒教師往往會表現(xiàn)出比對那些經(jīng)常違紀(jì)幼兒更多的關(guān)注和滿意，這部分在游戲活動中比較調(diào)皮的幼兒在與教師互動時(shí)很容易被拒之門外;二是師幼互動在空間上也有一定的差異性區(qū)別。在游戲活動中幼兒與教師空間距離上的遠(yuǎn)近也會直接影響師幼互動的結(jié)果。距離老師較近的幼兒與教師互動更多，距離老師較遠(yuǎn)的幼兒則互動較少。

2.幼兒園角色游戲中改善師幼互動存在的問題的路徑

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，重視師幼互動

角色游戲作為幼兒園游戲活動的主要形式之一，幼兒的積極參與是保障角色游戲順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。這種以幼兒為主體的游戲形式并不意味著忽略了教師的指導(dǎo)作用。實(shí)踐表明，在幼兒角色游戲的過程中教師的積極參與與指導(dǎo)對于提升師幼互動以及游戲的價(jià)值有著重要的促進(jìn)作用。一般情況下，教師在角色游戲的互動中的主導(dǎo)主要分為了兩種方式：一種是教師處于游戲情境之外的指導(dǎo)，即教師作為教育者的身份對幼兒的游戲過程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。另一種則是作為游戲參與者的角色進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式更適合于角色游戲的獨(dú)立自主特點(diǎn)和幼兒的本意，更有助于教師和幼兒融入游戲過程。相比較而言，第一種參與方式教師的作用更多的體現(xiàn)在傳遞教育意義，即指導(dǎo)幼兒通過游戲?qū)W到什么，便于教師對幼兒游戲的過程進(jìn)行管理。但是很容易以成人的意愿代替幼兒的真實(shí)想法，抑制幼兒參與游戲的自主性。而第二種方式雖然直接教育的意義不突出，但是其參與性更高，更有助于師幼互動的進(jìn)行。這兩種參與方式在幼兒角色游戲中是相互促進(jìn)和彌補(bǔ)的，教師在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲活動的實(shí)踐情況，科學(xué)地運(yùn)用互動方式參與幼兒游戲過程，增加與幼兒的有效互動。

（2）調(diào)整教師角色定位，增加對于幼兒關(guān)注程度

在幼兒角色游戲的過程中，教師通常都會將自己定位為幼兒的教育者和游戲管理者的角色，而幼兒則被動地成為了被教育和管理的對象，進(jìn)而形成了一種不對等的師幼互動關(guān)系。其實(shí)，在幼兒角色游戲的過程中教師不僅僅是教育活動的組織者和管理者，更多的是側(cè)重于游戲活動的參與者和合作者，只有教師積極地參與到了幼兒的游戲互動中去，才能夠深入了解幼兒真實(shí)的情感需要，更好地促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。教師對幼兒成長教育的影響只有在參與到活動中去才能夠得到體現(xiàn)和應(yīng)用，而做好自身角色的定位則是良好師幼互動活動的基礎(chǔ)。除此之外，在幼兒角色游戲中教師還應(yīng)當(dāng)增加對幼兒的關(guān)注程度。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中就明確指出了教室在師幼互動中保持關(guān)注是構(gòu)建積極互動的必要條件，能夠?qū)﹄p方的行為給予關(guān)注師幼互動得以進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。這一環(huán)節(jié)主要指對幼兒在游戲中行為與反應(yīng)的關(guān)注。如果幼兒在參與游戲的過程中表現(xiàn)的行為和反應(yīng)得不到教師的關(guān)注則會很容易產(chǎn)生消極的心理，進(jìn)而影響幼兒參與角色游戲的積極性。因此，在參與幼兒角色游戲的實(shí)踐活動中，加強(qiáng)對幼兒行為的關(guān)注程度是促進(jìn)師幼互動有效進(jìn)行的重要條件。

（3）構(gòu)建良好互動氛圍，強(qiáng)調(diào)與幼兒的情感交流

師幼互動的教師與幼兒之間相互作用的過程，無論是師幼之間的相互認(rèn)識還是彼此之間所形成的師幼關(guān)系，都與教師與幼兒之間的情感交流有著重要的聯(lián)系。相關(guān)實(shí)踐表明，師幼之間的情感交流以及彼此之間所產(chǎn)生的積極心理作用是促進(jìn)師幼互動有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建良好的游戲互動氛圍對于促進(jìn)教師與幼兒情感的交流有著積極的促進(jìn)作用。這就需要教師在參與幼兒角色游戲的過程中能夠尊重每一個幼兒的人格，為幼兒創(chuàng)造各種探索和展示自己的機(jī)會，促進(jìn)幼兒之間的平等友好的交流和互動。與此同時(shí)，教師在師幼互動的活動中還應(yīng)當(dāng)學(xué)會用正向的、平和的心態(tài)去對待幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的各種行為，多給予表揚(yáng)和鼓勵，針對幼兒在游戲中存在問題積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠真切體會到教師對他們的重視和關(guān)愛，在參與游戲和教師交流的過程中產(chǎn)生積極地心態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)師幼互動的溝通和交流。

（4）正確處理師幼互動中的公平與差異關(guān)系

在促進(jìn)師幼互動關(guān)系的活動實(shí)踐中，如何縮小師幼互動中的差異性，最大程度地發(fā)揮幼兒的潛能是每個教師關(guān)注的重點(diǎn)。在教育教學(xué)活動中并不存在絕對的公平，但是教師要善于在個體差異的基礎(chǔ)上營造一種相對公平的學(xué)習(xí)和游戲氛圍，從而最大化教育活動的價(jià)值。傳統(tǒng)教育理念下忽略了個體差異性以及個性化發(fā)展需求的要求，只注重片面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并不是真正意義上的公平。因此，在幼兒角色游戲的過程中教師要善于從幼兒實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)出發(fā)因材施教，這樣才能夠最大程度上保障教學(xué)活動的公平性。在具體的師幼互動交流中，教師要從每個幼兒的性格行為特點(diǎn)出發(fā)，采取個性化的互動溝通方式，合理地分配游戲互動時(shí)間。避免教師在參與幼兒角色游戲的過程中將自己對幼兒的喜好與偏見帶入到游戲中去，人為地制造游戲活動中的差異性區(qū)別對待。這種情況不僅不符合師幼互動教育游戲的基本要求，同時(shí)也有悖于教師的職業(yè)道德。因此，在日常幼兒角色游戲的實(shí)踐活動中，教師要從職業(yè)道德出發(fā)，公平公正的對待每一個幼兒，面向全體教學(xué)的同時(shí)又能夠兼顧因材施教的原則，使每一個幼兒都能夠在參與游戲互動的過程中得到充分的發(fā)展。

3.結(jié)語

在幼兒園角色游戲的實(shí)踐活動中，教師要立足當(dāng)前教學(xué)互動的現(xiàn)狀，從存在的問題出發(fā)積極地進(jìn)行反思和完善，從而在不斷的實(shí)踐過程中逐步的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增加對幼兒游戲參與積極性的關(guān)注程度，主動地走進(jìn)幼兒游戲活動中去，在體驗(yàn)與溝通中拉近與幼兒之間的距離，為師幼互動的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的條件，助力幼兒在游戲活動中健康快樂的成長。

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