高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣調(diào)查研究
——以安徽省部分示范性高等職業(yè)院校為例

李景成，翁暢平

(1.安徽城市管理職業(yè)學(xué)院圖書館，安徽合肥　230011；2.安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，安徽合肥　230011)

?

高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣調(diào)查研究
——以安徽省部分示范性高等職業(yè)院校為例

李景成1，翁暢平2

(1.安徽城市管理職業(yè)學(xué)院圖書館，安徽合肥230011；2.安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，安徽合肥230011)

閱讀推廣；圖書館；高職院校

文章以安徽省部分示范性高等職業(yè)院校為例，調(diào)查了安徽省內(nèi)部分示范性高職院校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀，分析了存在的問題及原因，提出了對(duì)策及建議。

1　高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查

筆者以安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館為研究對(duì)象，通過發(fā)放“安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣情況問卷調(diào)查表”，進(jìn)行了為期45天的調(diào)查，共發(fā)放問卷18份，收回有效問卷17份，有效率為94.4%。調(diào)查對(duì)象主要為安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館、安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、安徽工商職業(yè)學(xué)院圖書館、安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、安徽警官職業(yè)學(xué)院圖書館、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校圖書館、安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校圖書館、亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館[1]。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下(見表1)。

表1　安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

(續(xù)表)

1.1大多數(shù)高等職業(yè)院校圖書館尚未開展閱讀推廣

調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表顯示，所調(diào)查的17所高等職業(yè)院校圖書館中，大多數(shù)高等職業(yè)院校圖書館還沒有開展閱讀推廣業(yè)務(wù)，這一比例高達(dá)64.8%；已開展閱讀推廣業(yè)務(wù)的圖書館較少，僅占35.2%。

1.2高等職業(yè)院校圖書館所開展的閱讀推廣活動(dòng)數(shù)量少，活動(dòng)類型不夠豐富

圖1　安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣活動(dòng)數(shù)量分析圖

從活動(dòng)數(shù)量分析圖(見圖1)可以看出，已開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館開展的閱讀活動(dòng)數(shù)量比較少，僅1所圖書館開展閱讀活動(dòng)最多，為6項(xiàng)，占開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館的16.7%；有2所圖書館開展閱讀活動(dòng)最少，為2項(xiàng)，占開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館的33.3%；開展閱讀活動(dòng)5項(xiàng)的有3所圖書館，占開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館的50%。

1.3高等職業(yè)院校圖書館所開展的閱讀推廣活動(dòng)層次低，較為粗放

表2　安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣讀書活動(dòng)分析表

安徽省示范性高等職業(yè)院校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的層次低，比較粗放，活動(dòng)多以書目推薦、征文評(píng)選、圖書推介宣傳為主，深層次、個(gè)性化、能夠打動(dòng)讀者的活動(dòng)較少。活動(dòng)分析表(見表2)顯示，已經(jīng)開展閱讀推廣的高等職業(yè)院校圖書館基本都開展了推薦經(jīng)典書目和相關(guān)文獻(xiàn)、組織各種與經(jīng)典有關(guān)的征文評(píng)選活動(dòng)等,而組織各種專題經(jīng)典讀書小組、利用網(wǎng)絡(luò)開展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)、聯(lián)合其他高校館共同開展閱讀推廣活動(dòng)、與其他圖書館進(jìn)行閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)交流的圖書館所占比例較小，開展突出經(jīng)典圖書的采集組織和宣傳、舉辦大學(xué)生讀書沙龍、開辦經(jīng)典導(dǎo)讀講座等活動(dòng)的圖書館占有較大比例。

2　高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣問題分析

2.1高等職業(yè)院校對(duì)閱讀推廣服務(wù)重視度不夠

高等職業(yè)院校未能在思想深處對(duì)閱讀推廣服務(wù)形成正確的認(rèn)識(shí)，使閱讀推廣工作在高等職業(yè)院校中普遍得不到重視，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高等職業(yè)院校對(duì)圖書館認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為圖書館是教學(xué)輔助部門，對(duì)圖書館的工作支持力度不夠，對(duì)圖書館發(fā)展建設(shè)方向比較模糊，認(rèn)為只要有圖書館就可以了，對(duì)其工作與服務(wù)不做過高要求；二是圖書館對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為圖書館是文獻(xiàn)資料保存與圖書借閱的場所，圖書館的主要工作就是圖書借閱與讀者自習(xí)服務(wù)；三是圖書館工作人員對(duì)工作的研究不夠，主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為高等職業(yè)院校學(xué)生對(duì)圖書館的需求層次不高，需求的種類不多，需求的程度不強(qiáng)烈，圖書館只要開門，正常借閱圖書就可以了，至于閱讀推廣服務(wù)則可有可無。

2.2閱讀推廣主體機(jī)構(gòu)缺失，無長效機(jī)制

多數(shù)高等職業(yè)院校未能建立閱讀推廣機(jī)構(gòu)體系，沒有建立起校級(jí)的閱讀推廣委員會(huì)和職能部門的閱讀推廣教研室或閱讀推廣工作組，缺乏閱讀推廣主體機(jī)構(gòu)。很多院校閱讀推廣缺少長效機(jī)制，沒有閱讀推廣的總體規(guī)劃、系統(tǒng)的推廣計(jì)劃與完善的實(shí)施方案，未能對(duì)學(xué)校的閱讀推廣進(jìn)行有力指導(dǎo)和進(jìn)行推廣服務(wù)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致圖書館、校團(tuán)委及相關(guān)部門都是獨(dú)自進(jìn)行活動(dòng)的安排、策劃與組織，在資金使用、活動(dòng)安排、人員調(diào)配上形成不了合力，造成了一些不必要的浪費(fèi)，不利于學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的整合，不利于發(fā)揮相關(guān)部門的優(yōu)勢，限制了學(xué)生社團(tuán)參與的積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這些臨時(shí)性、碎片化的閱讀推廣活動(dòng)，不僅影響了圖書館其他常規(guī)工作的開展，還破壞了圖書館幽靜的讀書學(xué)習(xí)氛圍，雖短時(shí)間內(nèi)獲得了讀者歡心，但時(shí)間長了會(huì)受到讀者反感。

2.3閱讀推廣服務(wù)人才匱乏，推廣效果較差

高等職業(yè)院校圖書館人才匱乏，特別是閱讀推廣專業(yè)人才的缺乏尤為突出，主要表現(xiàn)為：一是高等職業(yè)院校圖書館人員不足，很多圖書館工作人員數(shù)量很少，多的也就十幾個(gè)，現(xiàn)有人員數(shù)量尚不能滿足圖書館基礎(chǔ)工作開展的需要，致使包括閱讀推廣服務(wù)在內(nèi)的很多工作因人手不足而無法開展。二是高等職業(yè)院校圖書館工作人員準(zhǔn)入門檻較低，很多學(xué)歷低、能力差的非專業(yè)人員進(jìn)入圖書館，占用了圖書館編制，使高學(xué)歷、能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)人才無法引進(jìn)，造成了圖書館人員素質(zhì)參差不齊，形成了圖書館工作人員超編而專業(yè)人才缺乏的結(jié)構(gòu)化缺員的局面。三是圖書館人才的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，往往注重人才的引進(jìn)而忽視對(duì)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)及繼續(xù)教育，在很大程度上阻礙了人才的發(fā)展，影響了圖書館人才隊(duì)伍素質(zhì)的提高與知識(shí)技能及理念的更新，影響了閱讀推廣的效果。

2.4閱讀推廣缺乏創(chuàng)新，輕視閱讀推廣效果評(píng)估

各高等職業(yè)院校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)相似性高，同一活動(dòng)在不同學(xué)校重復(fù)開展，缺乏與學(xué)校實(shí)際情況的結(jié)合，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的了解，脫離于當(dāng)前的社會(huì)文化實(shí)際，缺少對(duì)活動(dòng)開展的創(chuàng)新，造成學(xué)生的審美疲勞，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性。

很多高等職業(yè)院校圖書館愿意把更多的時(shí)間和精力放在閱讀推廣活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)開展上，但很少有圖書館愿意在閱讀效果評(píng)估上花費(fèi)精力和時(shí)間，缺少對(duì)閱讀推廣效果的系統(tǒng)評(píng)估，缺少對(duì)活動(dòng)效果的全面認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)活動(dòng)不足的糾正和對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新，不能更好地開展閱讀推廣活動(dòng)，不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀推廣的真實(shí)需求。

3　高等職業(yè)院校圖書館閱讀推廣策略探索

3.1提高思想認(rèn)識(shí)，重視閱讀推廣服務(wù)工作

正確地認(rèn)識(shí)閱讀推廣，是閱讀推廣服務(wù)工作開展的重要保障，對(duì)閱讀推廣起著指引作用。一是要正確認(rèn)識(shí)閱讀與大學(xué)生成長、成才、心智健全的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生的成長關(guān)系國家競爭力和民族興衰前途問題，認(rèn)清閱讀推廣對(duì)大學(xué)生閱讀的積極影響和正確引導(dǎo)作用。二是正確認(rèn)識(shí)圖書館的作用，圖書館不僅是學(xué)校圖書文獻(xiàn)信息中心、教育教學(xué)的第二課堂，也是學(xué)校文化傳承中心和閱讀學(xué)習(xí)研究的主要場所，圖書館在學(xué)校中不僅要存在，還要發(fā)揮好教育教學(xué)與文化傳承的重要作用，發(fā)揮好培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。

3.2健全閱讀推廣機(jī)構(gòu)，建立閱讀推廣長效機(jī)制

建立由閱讀推廣委員會(huì)統(tǒng)籌安排閱讀推廣活動(dòng)，圖書館實(shí)施閱讀推廣指導(dǎo)工作，學(xué)者加強(qiáng)讀者閱讀研究的閱讀推廣三層機(jī)制[2]。具體來說就是建立校級(jí)的閱讀推廣委員會(huì)，推廣委員會(huì)可由圖書館牽頭，校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任閱讀推廣委員會(huì)主任，圖書館館長、校團(tuán)委書記擔(dān)任副主任。閱讀推廣委員會(huì)統(tǒng)籌安排學(xué)校的閱讀推廣活動(dòng)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校閱讀推廣的整體計(jì)劃和策劃實(shí)施方案，圖書館負(fù)責(zé)開展具體的閱讀推廣活動(dòng)。同時(shí)，抽調(diào)校內(nèi)專家學(xué)者研究讀者閱讀行為，開設(shè)講座等多種形式解答閱讀疑問，指導(dǎo)讀者閱讀。

3.3建立閱讀推廣服務(wù)人才隊(duì)伍，創(chuàng)新閱讀推廣服務(wù)方式

建立一支專業(yè)的閱讀推廣服務(wù)人才隊(duì)伍，在圖書館設(shè)置閱讀推廣教研室，加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣的研究，創(chuàng)新閱讀推廣方式，提高閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量，激發(fā)讀者閱讀熱情。一是要補(bǔ)充圖書館人才數(shù)量，提高圖書館準(zhǔn)入門檻，提高圖書館人員待遇，引進(jìn)多學(xué)科背景的館員，逐步減少低學(xué)歷和低能力的非專業(yè)人員進(jìn)入圖書館；二是要加強(qiáng)對(duì)圖書館工作人員的教育培訓(xùn)，奠定成才的基礎(chǔ)[3]。建立圖書館職工系統(tǒng)的教育培訓(xùn)計(jì)劃，使圖書館職工知圖書館事，務(wù)圖書館業(yè)，增圖情技能，喜圖書館服務(wù)。鼓勵(lì)圖書館職工學(xué)歷與非學(xué)歷的繼續(xù)深造，派遣部分職工去其他圖書館頂崗學(xué)習(xí)，參與其他高校的閱讀推廣服務(wù)工作。編制圖書館職工學(xué)習(xí)指南，把職工必須掌握的新技術(shù)和知識(shí)編進(jìn)指南內(nèi)，指導(dǎo)職工自主學(xué)習(xí)，建立自主學(xué)習(xí)考核辦法，可將自主學(xué)習(xí)成績視為工作業(yè)績的一部分，納入職工的年終考核之中。

3.4健全閱讀推廣評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)閱讀推廣良性發(fā)展

重視閱讀推廣效果的評(píng)價(jià)，完善閱讀推廣評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前很多研究者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀推廣評(píng)價(jià)體系的不足，王波認(rèn)為閱讀推廣評(píng)價(jià)需要轉(zhuǎn)換視角，應(yīng)從讀者的角度重新設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系[4]。他指出，閱讀推廣活動(dòng)的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是基于讀者的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，二是基于圖書館的閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，此兩個(gè)方面應(yīng)更加重視讀者的評(píng)價(jià)指標(biāo)。楊嬋認(rèn)為對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)深入到對(duì)活動(dòng)客體——讀者的心理和讀者的收獲進(jìn)行研究，同時(shí)兼顧對(duì)活動(dòng)本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究，其活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)最終歸結(jié)于讀者，即讀者的閱讀收益和滿意度[5]。高等職業(yè)院校圖書館應(yīng)該從“讀者—圖書館—圖書—活動(dòng)本身”四個(gè)要素來評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)，具體來說就是讀者對(duì)活動(dòng)的滿意度如何、參與的情況怎樣，圖書館的重視度如何、圖書館與校內(nèi)其他部門和校外其他圖書館的合作程度及服務(wù)水平怎樣，圖書的質(zhì)量、數(shù)量、品種等是否有針對(duì)性及是否滿足讀者需求，活動(dòng)本身是否有利于讀者參與、形式是否新穎、是否能夠吸引讀者等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，逐步探索建立起較為完善的評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的監(jiān)控評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，把評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)作為重要經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)運(yùn)用到新的閱讀推廣活動(dòng)中，促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的健康良性及可持續(xù)發(fā)展。

[1]安徽省示范性高等職業(yè)院校合作委員會(huì)[EB/OL].[2014-12-16].http://61.190.12.36/lanmeng/index.asp.

[2]崔波，岳修志.圖書館加強(qiáng)閱讀推廣的途徑與方式[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2010(4)：37-39.

[3]劉建偉，閔繁貴，束春德.高校圖書館人才成長與隊(duì)伍建設(shè)[J].高校圖書館工作，2005(1)：84-86.

[4]王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題[J].圖書與情報(bào)，2011(5)：32-35，45.

[5]楊嬋.圖書館閱讀推廣活動(dòng)的反思與重構(gòu)[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2011(2)：58-61.

(編校：崔萌)

2016-02-05

李景成(1982—)，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院圖書館館員；翁暢平(1985—)，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館員。

G252

A

1003-1588(2016)03-0027-03