語文教學(xué)平臺(tái)的利用與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究

許登榮

摘 要：從采用情景設(shè)置法，有效萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；營造寬容民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力；激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)力，打好創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)等方面，研究利用好語文教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，注重創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新；素質(zhì)；教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0009-01

發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律，發(fā)明新理論等等，都要借助創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人才的搖籃，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的廣度、深度、力度，通過各種有效方式，采用各種適當(dāng)?shù)牟呗裕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究。

一、采用情景設(shè)置法，有效地萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生具有好奇心重、對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在引入課文的過程中，恰當(dāng)?shù)夭捎们榫霸O(shè)置法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，不妨播放優(yōu)美的音樂作為背景，借助多媒體教學(xué)，在幻燈機(jī)上展現(xiàn)小興安嶺美麗的景色。此時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的讀書聲響起：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……學(xué)生仿佛置身其中，既是一種美的享受，又感受到大自然的魅力。這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵。再如，講解《三袋麥子》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞小猴子、小牛、小豬得到麥子后的情形，分組進(jìn)行生動(dòng)的表演。如此輕松的教學(xué)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力，有效地萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、營造寬容民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

在語文教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生思維的獨(dú)特性、探索性、開拓性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力呢？寬容民主的教學(xué)氣氛是關(guān)鍵。它使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有自由和安全感，敢于發(fā)表自己的見解和看法，不怕回答錯(cuò)誤而遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，達(dá)到學(xué)生充分展示自己思維的目的。要通過營造寬容民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)那些習(xí)以為常、司空見慣的事物，提出自己與眾不同的見解。小組合作探究是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要形式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不能走過場、圖熱鬧，要真正做到“三個(gè)有利于”，即有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于尊重學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小組討論會(huì)讓原本枯燥的語文課堂變得有活力，有朝氣，學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，思維互相碰撞，容易激發(fā)學(xué)生的求異思維。只有創(chuàng)造這種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣飽滿，才能喚醒創(chuàng)造的心靈，學(xué)生的智慧火花才能迸發(fā)出來。例如，有學(xué)生在課堂上聊起金庸小說《天龍八部》，說丐幫是天下第一大幫。對(duì)此，教師并沒有責(zé)怪學(xué)生，而是讓他們談?wù)剬?duì)這部電視劇的不同看法。學(xué)生們一下子熱情高漲，有的學(xué)生說天下第一大幫何等威風(fēng)，幫主是何等英勇，有些則認(rèn)為天下第一大幫這個(gè)稱呼是對(duì)當(dāng)時(shí)宋朝無能黑暗的一種嘲諷，如果人人有吃有穿，誰愿意去做乞丐。前者的觀點(diǎn)雖有個(gè)人崇拜的英雄主義在內(nèi)，但不能完全否認(rèn)這種見解就是錯(cuò)的，而后者的看法要給予贊揚(yáng)，學(xué)生能想到這些，說明其求異思維能力較強(qiáng)。求異思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它要求教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考問題，使思維更深入，理解更透徹。在日常教學(xué)中，遇到問題時(shí)不要害怕，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表異議，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解。提倡一個(gè)問題多種答案，進(jìn)行多方面的思考，這樣才能使思維細(xì)密靈活，產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨(dú)到見解，提高學(xué)生的求異思維能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

三、激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)力，打好創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

在語文課堂中，部分學(xué)生的識(shí)字量和閱讀理解能力有限，時(shí)不時(shí)會(huì)讓學(xué)生遇到如老虎吃天，無從下手的難題。這些學(xué)生一貫的做法，就是等待教師模式化地進(jìn)行灌輸，然后被動(dòng)接受。久而久之，思維陷入停滯狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。其實(shí)，當(dāng)遇到難題時(shí)，教師不能直截了當(dāng)?shù)亟鉀Q，而要積極改變學(xué)生被動(dòng)聽講的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。改變這一現(xiàn)象的主要方法，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，遇到各種疑難問題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題，給學(xué)生傳授解決問題的方法，而不是答案。比如，教學(xué)課文時(shí)，要讓學(xué)生先熟悉閱讀順序和方法，反復(fù)練習(xí)，形成技能，在閱讀的基礎(chǔ)上因文而變。在語文課上，讓學(xué)生“在課內(nèi)學(xué)招數(shù)”，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，有精講又有略講，然后讓學(xué)生“在課外驗(yàn)證功夫”，廣泛涉獵課外讀物，把在課堂中學(xué)到的閱讀技法用到實(shí)踐中，激發(fā)主動(dòng)探索的精神，提高創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，系于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的根本要求。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就需要教師在語文教學(xué)過程中改變觀念，注重發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與各種語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中拓展思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永紅，張紅.試論創(chuàng)新教學(xué)的原則[J].教育探索，2001（06）.

[2]龔春燕.創(chuàng)新教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.