民辦高職院校教學質量監控與保障研究
——以重慶能源職業學院為例

胡艷芳　趙　杰

（重慶能源職業學院）

民辦高職院校教學質量監控與保障研究
——以重慶能源職業學院為例

胡艷芳趙杰

（重慶能源職業學院）

作為新興辦學力量，民辦高職院校基礎設施薄弱、師資力量不足、管理不到位等問題逐漸暴露出來，與公辦高校相比差距較大。教學質量是高等教育的生命線，民辦高職院校該如何緊抓這條生命線，不斷尋求辦學水平的超越，實現可持續發展，顯得尤為重要。

民辦高職院校；教學質量；監控與保障

改革開放以來，我國民辦教育發展迅猛，民辦高職院校隊伍也在近些年迅速壯大，作為新興辦學力量，民辦高職院校基礎設施薄弱、師資力量不足、管理不到位等問題逐漸暴露出來，與公辦高校相比差距較大。教學質量是高等教育的生命線，民辦高職院校該如何緊抓這條生命線，不斷尋求辦學水平的超越，實現可持續發展呢？

重慶能源職業學院創建于2009年，目前在校生10100余人。學院一直秉承“質量建校，內涵發展”理念，把教學工作作為學院的中心工作。長期以來，學院在如何有效控制教學質量方面做了大量的工作，對存在問題進行研究、探索與改進，目前已基本形成了由教務處、教學督導室、學生處、實訓中心和各二級院系共同參與的院系兩級教學質量監控體系，由同行、學生、教學單位共同參與評價的三級教學評價體系。

2015年版《中華人民共和國藥典》一部規定蒼耳子的服用量為3～10 g以及中藥材攝入量為總攝入量的10%計（2015年版《中華人民共和國藥典》四部9302中藥有害殘留物限量制定指導原則），換算即為：Pb≤2.1 mg∕kg，Cd≤0.6 mg∕kg，Hg≤0.14 mg∕kg，As≤1.3 mg∕kg。同時《藥用植物及制劑進出口綠色行業標準》中規定的重金屬限量標準為As≤5.0 mg∕kg，Hg≤0.2 mg∕kg，Cd≤ 0.3 mg∕kg，Pb≤ 5.0 mg∕kg，則由表7中所得數據可知云南省8個地區蒼耳子的4種重金屬含量均未超標，這為滇產蒼耳子種植提供了科學依據。

《詩·小雅·常棣》：“死喪之威，兄弟孔懷。”《箋》：“死喪可畏怖之事，維兄弟之親甚相思念。”本為極其思念之意，后以孔懷指兄弟。《三國志·魏·管輅傳》“明年二月卒，年四十八”《注》引管輅弟辰作《輅別傳敘》：“辰不以闇淺，得因孔懷之親，數與輅有所諮論。”北齊顏之推《顏氏家訓·文章》：“陸機《與長沙顧母書》，述從祖弟士璜死，乃言‘痛心拔腦，有如孔懷’。心既痛矣，即為甚思，何故言有如也？觀其此意，當謂親兄弟為孔懷。 ”〔2〕8

教學質量監控體系圖

一、制度保障

為使整個教學工作有章可循，有據可依，從而確保教學質量不斷提高，相繼出臺了一系列教學管理制度。包括《重慶能源職業學院教學常規管理辦法》《重慶能源職業學院課堂教學管理辦法》《重慶能源職業學院教學質量監控體系及實施辦法》《重慶能源職業學院學生網上評教管理辦法》《重慶能源職業學院學生教學信息員管理辦法》等等。制度的制定是為了保障教學質量的提高，保證人才培養目標的實現。隨著人才質量標準的更新，人才培養目標和培養模式的調整，學院必須不斷地修訂原有制度和制定新的制度，確保教育教學質量的穩步提高。每周定期召開教學工作例會，由教務處主持，分管教學副院長、院系部主管教學工作的領導參加，通報教學情況，研究和布置教學工作。

至于古代的衣服上為什么沒有口袋。這就是一個哲學問題了。就像我們有一個生活習慣，它融于生活，并且沒有給生活帶來什么不便之處，也就沒必要再做什么來改變這個習慣。所以，也沒有什么漢服沒口袋不方便之類的說法，畢竟從袖子里掏東西還是挺酷的，不是嗎？

二、“三期”教學檢查制度

“兩新”指“新上課”和“上新課”教師。學院規定沒有教學經驗的“新上課”教師要有老教師結對指導，上講臺前須進行試講，并接受由院領導、教務處、教學督導室、系主任等組成的聽課組檢查，試講合格后方能正式授課。同時，針對已有教學經驗，講授新課的“上新課”教師，也要通過試講，合格后方可講授此門課程。以此提高教師教學水平，確保教學質量。

三、“兩新”試講制度

教務處每學期組織三次全院教學檢查，期初、期中和期末各一次。檢查方式為學院重點檢查和抽查，各二級院系、學生處自查，召開教師座談會、學生座談會、師生座談會。檢查內容包括教師授課計劃、教案、課程標準、課件、作業批閱、教學進度、教學水平、完成教學任務等情況；由教學督導室、教務處、學生處、各二級院系對任課教師教風、學生學風等方面進行監控，及時解決教學突發事件，保證教學秩序正常；此外，教務處、教學督導室還不定期對教師的教學情況和相關材料進行抽檢，對各二級院系教學安排和教改教研情況采取突擊性檢查。堅持全面檢查與抽查相結合，靜態和動態檢查相結合，促進教學質量監控工作的有效開展。

四、六級聽課制度

學院制定《重慶能源職業學院聽課制度》（試行），推行六級聽課制度，即院領導、副處級以上干部、教學管理人員、系主任、教師、輔導員參與聽課。聽課方式以隨機、隨堂單獨聽課為主，也可組織重點聽課、聯合聽課。輔導員聽課范圍以所帶學生的專業課程為主。每次聽課要按《課堂教學評估表》的評估標準明確打分，認真填寫《聽課記錄本》的所有內容，對授課教師講課情況進行客觀公正評價，課前或課后盡可能廣泛聽取學生對教學的反映和意見，及時與授課教師交換意見。

五、多元評教制度

為了更全面客觀地反映教師的教學質量，每學期組織開展評教工作，由同行、學生、二級院系共同參與評教，確保評教工作的多元化、高參與度及準確性。同行評價，主要是同一個專業教育團隊中的老師之間進行相互評價；學生評教是由全院學生對本學期所學課程的所有任課教師進行網上評價，評價維度指標共8個；教學單位評價，是由各二級院系領導和教研室主任，根據教師平時表現和平時聽課記錄成績進行評價。評價主體不同，評價指標、評價標準和側重點不相同，這三個方面的評價分數所占比例也不相同，充分體現多元化的評教制度，準確反映教師教學情況。

六、教學督導監控制度

學院成立教學督導室，對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案進行經常性的隨機督導和反饋。教學督導工作的主要任務是依據國家的政策法規和科學的教學評價標準，對全院的教學管理、教學秩序、教學活動、教學質量、教學效果、教學條件、教學環境、教學保障等，進行經常性檢查、督促、指導，及時溝通信息、反映情況、提出建議。

·編輯喬建梅