基于先進制造技術課程的創新實踐

伍倪燕

（四川宜賓職業技術學院）

基于先進制造技術課程的創新實踐

伍倪燕

（四川宜賓職業技術學院）

以先進制造技術課程為載體，通過教學目標的重組、教學內容的創新展示了理實一體化教學實踐的改革成果。

制造技術；教學目標；課程創新

近幾年，學生的就業決定了教學的內容與教學方式，高等職業院校培養的是面向生產一線的高技能人才，這就決定了高職院校專業課的教學亟須打破傳統的教學方式，進行二次開發，其核心就是教學模式的改革，即理實一體化教學。理實一體化教學，就是將某門課的基礎知識與實踐操作知識交替進行教學，讓學生在學、做、思的過程中接受新的知識與技能。

一、教學目標的創新設計

1.教學任務分析

先進制造技術主要講解的是逆向設計、建模與加工。其具體的工作流程是針對現有樣品或模型通過三坐標數字化測量儀準確、快速地將物體的三維坐標數據以數據點集的形式獲取得到。在經過數據處理、構建曲面、編輯、修改后，傳送至常用的CAD/ ACM系統作進一步的設計，再由CAD/CAM系統生成刀具的NC加工軌跡傳送至CNC機床制作所需模具，或者生成STL文件傳送到快速成型機將樣品模型制作出來，也可由CAD生成機械加工用的圖紙，再由傳統機床加工出產品零件的流程。

2.學生情況分析

本門課程的教學對象是精密機械加工技術專業大三的學生。學生已進行過三維設計軟件造型的基本技能訓練，具備一定的實際操作能力，學生學習過機械制圖、CAD/CAM技術等專業課程，具備了一定的專業理論基礎知識。

3.教學資源分析

理實一體教室或實訓室配置有40套三維逆向建模與創新的軟、硬件平臺。

4.教學目標設定

綜合以上對教學任務、學生情況和教學資源的分析，根據目前職業教育“以就業為導向，以能力為本位，以技能為核心”的指導思想，以職業標準和教學大綱為依據，設計本任務的教學目標，如表1所示。

表1 教學目標設計

二、教學內容重整組合

表2　重點、難點突破策略和具體措施

三、教學方法推陳出新

充分利用教學資源，遵循“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如比一遍”的技能認知規律，采用“聽、看、做、比”相融合的學習方法。通過實踐學習，提供給學生更多的動手機會，培養他們勤于動手，樂于動腦的好習慣。

在教學改革實踐過程中發展，學生的技能水平提高了，知識掌握較以往更牢固，學習興趣濃厚了?？磥砀呗殞I課的教學內容應該源于工作崗位的任務和職業能力的要求，從工作過程的完整性著手。

趙家驥.職教課程改革研究［M］.科學出版社，1997.

·編輯薛直艷

伍倪燕，女，1979年出生，研究生，講師，宜賓職業技術學院，發表論文26篇、主研科研及教研教改13項，其中省級科研1項。