“互聯網+”時代下網絡學習在技工院校計算機專業中應用探討

鄒新裕

【摘要】 隨著網絡的快速發展和普及，技工院校學生利用網絡進行自主學習將成為一種新的學習方式。網絡學習以其資源的豐富性、時空的開放性、內容的自主性等優勢，將成為技工院校學生進行自主學習重要途徑之一。本文就目前技工院校計算機專業發展現狀，分析如何利用好網絡學習的優勢，從而在技工院校推行網絡學習進行分析和探討。

【關鍵字】 互聯網+ 網絡學習 技工院校

近年來，計算機網絡技術的迅猛發展，使網絡技術滲透于國民經濟及全社會的各個領域。網絡已經通過手機、電腦、平板以及移動設備等終端悄悄深入并且影響我們學習生活的方方面面。在這種大環境的趨勢下，技工院校的計算機相關專業如雨后春筍般蓬勃開展，但現狀是大部分技工院校培養的計算機專業畢業生缺乏良好的工作能力，不能很好地適應用人單位的需求。網絡化的世界需要什么樣的計算機專業人才，技工院校應如何根據社會現狀調整培養方向及教學方法，是值得我們關注的一個問題。

一、“互聯網+”時代下網絡發展現狀

什么是“互聯網+”？通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。它代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率為50.3%；手機網民規模達6.2億，占比提升至90.1%，無線網絡覆蓋明顯提升，網民Wi-Fi使用率達到91.8%。同時，3G網絡、移動設備的普及和無線應用的多樣化也推動了互聯網快速發展。截至2014年6月，我國網民上網設備中，手機網民規模達5.27億，較2013年底增加2699萬人，手機使用率達83.4%，首次超越傳統PC整體使用率（80.9%），手機成為第一大上網終端設備。網絡以其不可阻擋的力量讓我們進入全球化、信息化的網絡時代。我們身處這個網絡時代，創造網絡，使用網絡，并且與此同時，網絡也影響了新時代的我們。

二、技工院校計算機專業現狀

當前技工院校計算機專業教學基本形成了一個完善的教學體系，學生在學習中可以掌握一定的計算機知識，但是必須看到的是隨著社會對于計算機人才的要求的提高，技工學校的計算機專業學生除了要具備計算機的基本操作技能之外，更要有能適應實踐的創新能力。那么，技工院校的計算機專業教育現狀如何呢？

2.1學生現狀

技工院校生源來源復雜，多以初高中畢業，未能順利升入上級學府的學生為主，這類群體有鮮明的特點，首先是缺乏自信心，大部分同學存在懷疑自己，存在“自己不是學習這塊料”的悲觀情緒；其次缺乏學習興趣，因為自卑，考試失利，使得技工院校的學生大都不愿意學習。

2.2課程機構現狀

技工學校現行的課程設置基本上還是照搬高職院校模式，即以學科本位論為依據的三段式結構：基礎課+專業基礎課+專業課，為了突出操作技能，再加上技能實習課。這種課程結構理論性太強，不適合技工學校的培養對象，缺乏技工教育特色。

2.3教學設備、實訓場所現狀

就目前為止，大部分技工院校都只是組建了比較先進高端的計算機機房，但是真正的計算機網絡等專業需要大量的網絡設備，調試工具，網絡連接設備，安全防護設備等。硬件設施達不到教學要求是目前制約計算機網絡等專業發展非常重要的一個方面。

針對以上現象，筆者結合目前高校推行的“網絡學習”，來探討網絡學習在技工院校推行的可實施性。

三、加強網絡學習促進技工院校計算機專業人才培養

3.1技工院校學生網絡學習現狀

3.1.1學生學習自主性明顯不足

技工學校學生整體上學習自主性不足表現在多個方面。從進入技校學習的動機看，有很大的盲目性，很多學生上技校都是“聽父母的安排”或“沒有其他出路只好來上技校”，而自己選擇來上技校然后能主動去完成學習任務的學生占的比例很小。

3.1.2學生對學習的整體感知不佳

在學習態度上，把學習視為“不得不做的事”是常態，提到學習生活學生用得最多的詞是“乏味”“沒意思”。對直接在工作中能夠應用的實習課比較重視，對基礎課、文化課明顯厭學，即使現在很多技校學生配有電腦、智能手機等網絡學習用品，但真正用于學習知識的很少。

3.1.3業余生活形式多樣，以休閑娛樂為主

與中學比較，技工院校的課業負擔不重，學生有大量的業余時間可以自由支配。大部分學生以快樂生活為主要娛樂形式，課余時間主要活動為：玩游戲、手機上網聊天、看網絡小說等，真正會用在學習的少之又少。

3.2網絡學習的優勢

3.2.1資源的豐富性

身處這個網絡隨處可及的當前，網絡的開放性讓學生可以通過互聯網快速獲得形式多樣的學習資源，通過網絡數字圖書館，網絡公開課等各種資源數據庫，我們對信息的獲取只需幾個關鍵字的搜索，就可以快速準確地獲得大量需要的學習資源。

3.2.2時空的開放性

不同的學習者有不同的學習習慣和學習風格，技工院校也還是有一部分積極向上，勤學奮進之人，但是在傳統的班級制教學環境中，由于存在一些厭學學生，導致技工院校整個學習氛圍不濃，老師不可能顧及到每個學生的學習特性對其因材施教。對于這部分想學習的學生來說，網絡學習就完全解放了時空的限制性，學生可以根據自身的情況隨時隨地進行高效、理想的個性化學習。

3.2.3內容的自主性

傳統教育的教學進度由全班學生整體水平而定，個人進度與集體進度的差異，將影響到自己的學習效能。而網絡滿足學生的個性化需求，學生是學習的中心，網絡學習完全可以根據自己的現有水平選擇和自主安排學習進度。這對于那些想專攻某項技能的學生來說是一個難逢的機會。

3.2.4多元化發展方向

復雜發展的當代是需要綜合性人才的時代，不同學科領域之間沒有明確的區分，各科綜合交錯，有各種千絲萬縷的聯系。通過網絡，學習者可以廣泛接觸各個領域，輕松打破跨領域學習的障礙。利用好網絡這一工具，有利于技校學生向多元化綜合能力的培養。

3.3如何在技工院校推行網絡學習

3.3.1建設數字化校園網平臺

為了充分利用好網絡資源，建設好生態環境下的學習氛圍，實現資源共享，給廣大師生提供一個交流、互動、合作的平臺，提高現代化教育教學能力，各技工院校應根據自己的實際情況架設校園網站，為學校管理提供了一個交互性的平臺：學校的通知、新聞、學習專題、備課資源和課件資源可在第一時間實現上傳和下載的共享方式，針對認真好學的學生可以利用網絡學習加強知識技能的提升。

3.3.2創建教師個人網站，適應學生發展、加強師生合作關系

學生需要學習的東西很多，遠非學校課堂教育所能包攬。因此，教師可以利用個人網站進行課程資源的開發和內容重組，不僅可以使學生進行繼續網絡復習，而且也可以根據學生的個性差異為學生提供適合個性發展的學習內容，從而在真正意義上實現因才施教。

3.3.3建立教師BBS論壇，增強師生之間的情意

根據學生的學習情況，安排一名優秀教師坐客BBS論壇，與學生進行交流、探討。通過討論，學生會把自己的想法呈現給老師和同學們，老師會對學生的觀點做評述并提出合理的建議供學生借鑒。這樣也就促進了師生之間的了解，增強了師生之間的感情，達到共同促進利用網絡學習的目的。

3.3.4培養學生網絡學習能力

眾所周知，網上資源極為豐富，但是分布特別廣泛，對于技校生來講，要快速查找到想要的知識很難。那么，學生如何才能利用網絡進行有效的學習呢？我認為教師在實際教學中應注重培養中學生在網海中快速尋找有用的學習資源的能力。

3.3.5培養學生樹立正確的網絡學習觀

教師要抓住學生對網絡的好奇心，向學生介紹網絡上的各種信息資源，引導他們正確區分哪些是對我們有用的資源，哪些是有害信息，使他們對網絡有正確的認識；教師可以鼓勵學生利用黑板報介紹網絡知識、有益資源站點：國內外著名的教育網站，校園網絡，BBS論壇等。

3.3.6提升學校硬件設施建設

學校計算機專業不只是局限于建立幾個多媒體課室，可以配套網絡設施，在一個固定時間內允許學生上網查閱資料等；學校圖書室、閱覽室應配備電子閱讀查詢等功能，讓學生能隨時隨地通過網絡學習加強自身知識技能的培養。

鑒于網絡學習在現實應用中還存在種種問題，網絡學習這一方式被真正成熟應用還有一段路要走，需各方努力。學界對網絡學習高度關注且對其前景抱有樂觀態度，網絡學習在未來也必將成為技工院校學生學習的重要渠道之一。

參 考 文 獻

[1] 臧振森， 研究網絡資源在技工院校計算機教學中的運用，《商》，2013年第8期

[2] 齊天驕，莊國土 略論我國大學生基于網絡資源學習的能力儲備，《中國遠程教育》， 2010年第7期