以“導學案”為平臺構建高效高中物理課堂お

張敏

現(xiàn)階段的社會教育環(huán)境正處在新課程改革的背景之下，這就意味著對學生教育工作有了更高的要求.那么如何才能提升學生的能力和素質，促進學生的終生成長和發(fā)展，已然成為了教師、家長和社會所關注的重要問題.為實現(xiàn)這一目標，要求學校方面要真正的實施有效的課堂改革措施，讓課堂教學真正的高效化，讓學生的學習更加效率化.因此，以“導學案”為平臺的高中物理課堂教學的新模式應運而生，這種全新的模式，不僅可以把學生被動學習的態(tài)度轉變?yōu)橹鲃訉W習，而且還促進了學生和教師、學生與學生之間的交流協(xié)作.因此，怎樣在以“導學案”為平臺的高中物理課堂教學模式的背景下，有效的提高高中物理課堂的效率，提高學生的學習能力，是本文要進行探討的重要問題.

1“導學案”教學模式概述

所謂教學模式，就是指含有一定程度的教學理論或是教學觀念的引導下，而逐漸形成的具有穩(wěn)定性的教學方法和教學步驟的實施戰(zhàn)略體制.它是以大量、豐富的教學實踐和教學理論相結合的基礎之上而總結出來的具有穩(wěn)定性的教學活動結構.所以，這種模式可以使教師在教學的過程中克服隨意性和盲目性，同時它也是教學實踐和理論相連接的樞紐.而“導學案”教學模式是將導學作為實施方法，把學案作為實施的載體，是以教師為主導，學生為主體的師生相互合作交流完成教學任務的一種模式.具體的實施步驟主要是由學生課前預習并完成教師針對教材提出的問題和要求，接著針對問題進行合作并進行討論研究，再由教師解答疑難困惑，最后由學生自[HJ1.8mm]主拓展練習.

2高中物理課堂導學案制定的要點分析

制定有效的導學案是高中物理課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，下面我們就從制定學習目標、課前預習、檢驗和測試以及總結反饋，這四個方面來制定導學案.

2.1制定學習目標

在制定學習目標的過程中，要注重制定精確的整體目標和具體、明確的分目標，同時在制定分目標的過程中，要充分考慮價值觀、情感、能力和知識等多個方面的問題.在具體制定的過程中，要注意設置的目標數量要適中、在設置的目標中考慮學生在自學過程中可能遇到的難點、重點問題、目標要簡單明了，具有可檢測性.比如，在制定高中物理必修一中的《力與運動》這一章節(jié)的課堂目標時，可以把總目標設定為通過學習、研究牛頓第一定律，來解決現(xiàn)實生活中物體運動和受力的關系，將分目標設定為了解牛頓第一定律的含義、慣性的特性、影響加速度的原因以及物體運動和受力之間的關系等.當然，在制定分目標時，要結合學生的實際學習情況和自身的物理基礎來給學生的自主學習提供方向.

2.2課前預習

課前預習導學是導學案教學模式過程中的中心階段.首先，物理教師要給學生明確的預習方法，能夠讓學生通過自學來對教材內容中的重要信息和概念進行大致的了解，同時篩選出自己認為比較困難的題目記錄在導學案中.在此過程中，物理教師要教導學生，根據自身的實際學習情況去預習，而不能照抄有關的教學資料.

2.3檢驗、測試

在此過程中，要根據學生掌握知識的程度進行檢驗和測試.但是，要注意要制定數量適中的檢驗題目，根據學生的學習程度來制定有針對性的題目，并且題目的難度要適中.同時，考察的內容需要在規(guī)定的時間內完成，從而提升學生自主思考的能力.當然檢驗、測試的方式不應僅僅局限在自我監(jiān)測，還可以按照現(xiàn)實的實際狀況來使用展示、提問等各種類型的方式.

2.4總結反饋

此部分是發(fā)揮導學案作用的關鍵點.總結就是要整理并總結出所學習的知識結構，而反饋是把自主學習的過程中所遇到的難點、重點問題進行分析，來獲得更深層次的知識.在進行編寫教學案的過程中，要留有部分空間，讓學生們來填寫，同時讓學生在課堂上分別闡述自己的總結反饋感受，從而使學生的自學效果得到升華.

3導學案在高中物理課堂教學的實施措施

3.1構建優(yōu)質的導學案

編寫導學案的原則是在新課程改革的背景下，目的是為更好地執(zhí)行素質教育改革方針政策，再經過教師進行討論、研究，為引導學生自主學習、主動參與、探究合作和優(yōu)化發(fā)展.導學案的編寫內容主要包括了學習目標、應用反饋、學習反思和問題設計等多個方面.編寫導學案的質量是和教師的自身素質有密切聯(lián)系的，它要求教師有較高的知識能力和業(yè)務水平.假如教師對作用力和反作用的關系都搞不清楚，就會給學生錯誤性的提示，誤人子弟.此外，優(yōu)質的導學案還需要教師精心備課，導學案的內容要針對學習內容的差異性來制定具有條理性和針對性的導學模式，提升學生學習的能力.例如，在學習質點和位移的內容時，首先要制定學習的目標，使學生掌握位移的概念、特征以及位移和路程的區(qū)別.掌握學生理解不了重難點，便于在教學過程中通過課后練習題目或是教材例題有針對性的講解.其中，教師應注意的是，上課前期要收集學生的導學案，掌握學生的預習情況，從而可以掌握講課的方向和重點，促進形成高效課堂，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣.

3.2實施達標訓練

通過教師課堂講解和導學案，針對難點、重點問題進行梳理和解答之后，物理教師可以通過讓學生解答導學案中的檢測題目，來檢驗學生是否真正的掌握住知識點，及時查補缺漏.接著教師在針對學生在檢測過程中出現(xiàn)的問題，進行講解，之后再給學生出類似的題目，可以達到讓學生鞏固知識的目的.另外，在教學的過程中，教師還要對學習基礎較差的學生進行輔導，而學生也要進行反思、歸納以及總結學習中的重難點，制定自己的知識框架，進而形成自己的知識網絡.比如，在學習形變和彈力關系時，有些學生可能對形變的分類和彈力的判斷有些不清楚，因此，教師可以安排實物專題訓練，讓學生自己動手操作觀察形變的類型和規(guī)律，并布置相關的專題作業(yè)，來鞏固知識點.在此過程中，教師應注意加強和學生的合作交流，當學生掌握住知識點時，要把學習的過程記錄到導學案中，加深對知識的印象.

3.3加強課堂評價

課前預習和課堂中學生自主學習是編寫導學案的重點內容，也是制定優(yōu)質的導學案的體現(xiàn).但在課堂學習的過程中，還要重視自身、學生和教師、學生和學生之間的交流評價，提升學生獲得知識點的能力.例如，在學習記錄物體運動信息的課程時，我們不應當僅僅限制與課本規(guī)定或是應有的設備器材，而應該鼓勵學生，發(fā)揮自己的潛質，通過和學生、教師的溝通互補來展示自己的設計成果，從而提升自身的自信心.

以“導學案”為平臺，來構建高效高中物理課堂，可以調動學生學習物理的積極性和主動性，加強學生和教師、學生和學生之間的交流，充分發(fā)揮學生的動、聽、視等多種感官器官的綜合調動能力，有效的改變了傳統(tǒng)教學中“填鴨式”式的教學模式，顯著的提升了物理教學的效率和質量.