昆明市五華區某幼兒園小班語言活動開展的現狀與分析

沈 姣

（云南省昆明市昆明理工大學幼兒園 云南昆明 650000）

昆明市五華區某幼兒園小班語言活動開展的現狀與分析

沈 姣

（云南省昆明市昆明理工大學幼兒園 云南昆明 650000）

小班語言是幼兒思想和情感的載體，是幼兒之間交流的重要工具。本次筆者主要通過對該園小班語言活動開展的現狀，為該園小班語言活動提出有建設性意見，以此進一步豐富和發展該園小班語言活動。

幼兒園 語言活動 現狀

一、問題的提出

語言是交流和思維的工具，幼兒期是幼兒學習語言的初期，幼兒園小班語言是小班幼兒思想和感情的載體，是小班幼兒之間交流的重要工具。豐富幼兒語言學習的內容，組織有效的語言活動，對加強和提高幼兒語言認知水平有著不容小覷的作用。但是一旦忽略這一時期對幼兒語言的發展，或對幼兒語言發展缺乏正確的指導，對幼兒語言的發展是非常不利的。

1．幼兒園語言活動的概念

從廣義上講，就是幼教機構或成人為幼兒提供的語言教育形式、教育內容和語言運用基本知識、基本態度和基本行為方式的總和。幼兒園語言教學的主要內容不僅包括專門的語言教育活動，也包括滲透在幼兒一日生活中的其他領域的隨機語言教育。

二、研究的對象和內容

此次研究主要對昆明市五華區某幼兒園小班的語言教學活動的課堂開展現狀情況進行觀察分析。對該園小班教師以及部分幼兒進行訪談，了解對語言活動的看法和掌握情況。

三、該園小班語言活動開展的現狀

1．該園小班教師的基本情況

該園是一所公辦的市級示范幼兒園。共設4個小班，每班配有兩教一保。

表1 該園小班教師的基本情況

從表1中可以得出：該園小班8名教師均為專科及以上學歷，達到了幼兒園教師資格認定學歷。其中5名在校學習專業為學前教育，其余3名為其他專業，并都已獲得了教師資格證，普通話水平也都是二級乙等以上水平，主要任教語言領域的共有5名教師。

2．該園小班幼兒的基本情況

筆者了解到該園小班幼兒共計43名幼兒，從年齡分布上來說，2歲的幼兒共有4名，占到總數的9%；2.5歲—3歲的幼兒共有3名，占到總數的30%；3歲以上的幼兒共26名，占到總數的61%。

（1）該園語言活動開展的頻率

該園小班每周的教學活動共計10節。其中語言領域活動課程為3節，占總數的30%；其他領域活動課程共計為7節，占總數70%。可以看出該園小班起已經非常重視語言活動的開展和實施。

（2）該園小班語言活動開展的目標

制定合理的語言活動目標，是語言教學活動的一個重要環節，也是開展和實施語言活動的重要保證，筆者通過訪談和記錄該園小班多次語言活動的目標，收集、整理出以下3個語言活動目標：

表2 該園小班語言活動目標

從表2可以分析得出，該園小班語言教學活動的目標設置為2條，比較適合小班幼兒教學活動的目標設置數量。

（3）該園小班語言活動開展的內容

語言活動開展的內容是實現語言教學目標的重要手段，也是將目標轉化成為幼兒發展的中間環節，也是活動設計和實施的主要依據。對該園小班語言活動的觀察，得出語言活動在一月中，每周三次語言教學活動，前兩次的教學的教材是一樣的，第三次課時是在前兩次課程上的延伸。

（4）該園小班語言活動開展的教具使用情況

① 頭飾、圖書和掛圖等使用情況

在開展語言教學的活動中，教師使用的教具都是現有的。很少自己制作教具，也極少使用到頭飾。

② 多媒體的使用情況

在觀察中，只有在多數幼兒表現出對教學活動不感興趣，參與性也不高時，教師才會讓幼兒以觀看動畫片的形式使用到3D多媒體來引起幼兒的注意。

（5）該園小班語言活動開展的師幼互動情況

提問在語言教學中的重要組成部分，有效的提問有利于幼兒朝著教師預想的方向前進。但是教師在提問方面還存在著一些問題。

① 提問方式比較封閉

教師在語言活動中基本上只是針對畫面內容提問，對于回答正確的幼兒進行口頭表揚，對于回答錯誤的幼兒只是重復幼兒的話語，再繼續讓其他幼兒回答。然后進行簡單的畫面總結和歸納幼兒的回答。

② 不太注重及時教育

小班幼兒在回答教師問題時多以單詞，或者單字的形式，教師在和幼兒進行對話時很少及時糾正幼兒錯誤的語言習慣，也很少教授簡單的語言技巧，如：說一句完整的話。

3．教師主導性太強

教師忽視了教學中應以幼兒為主體，整節教學活動都在教師的引導下進行，很少出現偏離教師事先設想好的程序。缺少師幼互動，整節課氣氛不怎么活躍，在這一點上是需要改進的。

四、研究結論

1．教材內容生動有趣易引起幼兒興趣

筆者在上文研究該園小班語言活動的目標和內容時，提到了該園小班語言活動所涉及到的一些教材，在構圖上主要以圖畫為主，配有少量的字符，有利于幼兒自己翻閱和理解。這也在一定程度上激發了幼兒對語言活動的興趣。

2．小班語言活動的內容形式豐富多樣

該園是非常重視小班語言活動的，每周三次語言活動涵蓋面廣，包括了講述活動、談話活動、文學活動和早期閱讀活動等四個方面。內容上層層遞進，非常利于小班幼兒對于一個知識點的理解和接受，也讓幼兒能夠積極參與到語言活動中，主動、大膽地開口說話。

3．語言活動目標設置合理條理清晰

該園比較注重小班幼兒對于事物的認知和該年齡階段幼兒所需要達成的一個語言技能水平。因此，在每個活動的目標設定時就非常清晰和明確地提出了認知和技能方面需要達成的目標，在條理上是非常清晰的。

4．教師未能嚴格圍繞活動目標開展活動

活動目標設置合理，但教師在整個活動過程基本上太隨意，也不太注重所開展的活動希望幼兒經過這個活動所達到一個什么樣的目標。

結語

該園小班語言活動的開展對小班幼兒語言能力發展起著不容忽視的作用。小班幼兒只有在具有一定的語言素質基礎上才能表達自己的需要和內心想法，積極與外界溝通，學習其他學科知識，為自身的全面發展做好鋪墊作用。真心希望自己的這份調查研究對于該園語言教學活動的開展有所幫助，為幼兒語言得到更好的發展盡一份力，也有助于幼兒教育的理論和制度的完善。