初高中地理知識的銜接問題研究

溫秀麗

摘 要：從初中地理教師的視角，通過對比初高中地理課標、地理教材等，研究如何幫助學生解決地理難點知識——地球自轉運動的意義，為學生高中在學習這一地理知識打下堅實的基礎。

關鍵詞：初高中；地理；銜接；能力培養

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0034-01

初高中地理知識的銜接，近些年來受到廣泛關注。初中地理是學生學習地理的開端，開啟了學生學習地理的大門；高中地理是初中地理的延續，在初中地理的基礎上，對地理知識加以深入和拓展。由于一些地區地理還屬于非升學學科，客觀上造成了初中學校、家長、學生對初中地理不重視，導致學生地理知識薄弱，影響了他們對地理知識的學習。初中地理教師也因此遭到高中地理教師的詬病，認為初中地理老師不作為。同時，一些專家、學者、一線高中教師希望能找到好的銜接方法，進行了大量的研究，而初中地理教師卻鮮有研究。初中和高中是中學教育的兩個不同的階段，一脈相承，提高地理教學質量和學生地理素養的任務，初高中教師應該攜手共進。下面，教師就以“地球自轉運動意義”為例，研究如何幫助學生做好初高中地理知識的順利銜接。

一、初高中地理課標的對比

在初中地理課程標準中無論從課程性質和基本理念上都體現了“生活性”“學習對生活有用的地理”這一與生活相關的特點。這樣，不僅降低了地理學習的難度性，提高了學生學習地理的興趣，還可以提高學生的生存質量和生存能力，幫助學生更好地生活。進入高中以后，隨著學生認知的發展。他們地理知識的儲備也相對提高。高中地理課程標準明確提出：高中的地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理知識的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因及地理規律等?！暗厍蜃赞D運動的意義”這一節無論是初中還是高中，都是教學的重難點，也是影響學生學習的攔路虎。初中地理課程標準要求：用地理現象說明地球的自轉。高中地理課程標準要求：分析地球運動的意義。不僅要分析這些現象產生的原因，還要分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及人類活動所具有的意義。

二、初高中知識點對比

初中教材插圖與高中教材插圖對比（篇幅所限，圖略）?！暗厍蜃赞D的基本特點”知識點中，初中地理要求掌握自轉中心、旋轉中心、周期（24小時）；高中地理要求掌握恒星日、太陽日以及自轉角速度、線速度?！暗厍蜃赞D產生的意義”知識點中，初中地理要求掌握晝夜交替、時間差異；高中地理要求掌握晝夜交替（晨昏線特點）、自轉偏向力以及地方時、時區、區時、日界線（時差計算）。

三、做好初高中知識的銜接策略

通過對比發現，其實初高中的知識點有交叉，只是初中要求的較低而已。初高中地理地球自轉產生的第一個意義都是晝夜交替。初中地理是演示地球運動，學生明白地球自轉運動產生了晝夜交替，并聯系生活實際。高中地理在這里引入了晨昏線，研究其特點。初中教材地球自轉運動圖時有晨昏線的，在初中地理課堂上，教師可以很自然地引入晨昏線的概念，這樣也有助于后面地球公轉產生的晝夜長短和極晝極夜現象的學習。當然由于初中學生認知水平有限，晨昏線的特點可以看圖總結：晨昏線平分地球；晨線與赤道相交點的地方時為6點（過了這條線由黑夜轉白晝），昏線與赤道相交點的地方時是18點（過了這條線由白晝轉黑夜）。初中地理自轉產生的第二個意義是時間差異。在初中教材中是以課后活動的形式出現的，相同時間姨媽和暢暢互相問好不同，體現了有時間的差異。其實，如果都已經講到這了，最簡單的時差計算方法完全可以交給學生。怎樣講述能讓學生更容易接受呢？可以這樣講：地球自轉一周約24個小時，那么每轉動15度用了1個小時，地球上經度差15度，地方時差了1個小時。接著可以帶著學生試著計算。例如，2014年巴西世界杯開賽時，學生非常感興趣，很多學生半夜起來觀看，兩國相差幾個小時呢？中國采用的是北京時間，而巴西是采用首都巴西利亞的時間。北京大致經度東經116度，巴西利亞西經48度，二者相差164度，地方時相差大約11個小時。由于北京為東經，在東，所以比巴西快了11個小時。理論學習完了，可以適當讓學生計算：2014年世界杯揭幕戰將于6月12日在圣保羅舉行，開球時間為當地時間17時，咱們應該幾點觀看呢？計算結果是北京時間6月13日凌晨4點。 這樣講，學生不僅能夠明白，而且調動了學生學習地理的積極性，充分體現了初中地理課程標準中要求的“學習對生活有用的地理”這一理念。更重要的是，經過這樣的思考計算，等學生進入高中學習地方時，計算時差問題就不會覺得陌生難懂了。

四、結束語

目前，在一些學校地理課很少，學生地理素養較差，很難在初中地理教材的基礎上再提高拓展。這就需要教師對癥下藥，針對不同班級的不同學生，把握好尺度?？傊?，初高中教師教學目的性是一致的，最終目標也是一致的。因此，初中地理教師作為學生學習地理的啟蒙者，打開學生的思路，啟發學生學習地理的興趣，提高學生的能力，鋪平學生未來學習地理的道路，是他們不可推卸的責任。

參考文獻：

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