兒童詩教學課實錄

一、課前展詩氣，引“書”

師：同學們，請用一兩句話歡迎一下來自全國各地的老師。

（生說，師相機點評。）

師：從同學們的發(fā)言中可以看出，你們很有才華，一定讀了不少書吧。為什么這么說呢？因為——“腹有詩書氣自華”嘛！說起“書”，我想起了一首詩。

二、涵泳詩書國，讀“書”

（出示狄金森的詩《神奇的書》。生齊讀。）

師：讀得真好。就讓我們帶著這種神奇，帶著這種期待，走進“書”的王國，好不好？

師：（板書：書。用簡筆畫畫一本書）我畫了一本大大的書。同學們，世界上還真有一些奇特的書，我們來看一看。（課件一一展示）這是世界上最小的書，在我國河南鄭州，一本《可蘭經(jīng)》，發(fā)現(xiàn)了嗎？它呀，書頁薄如蟬翼，還鑲了金邊，有很高的藝術(shù)價值和研究價值。這是世界上最大的書，超級圖書，在美國，有兩米多高呢！這是英國大學生編纂的最厚的書，有五千多頁，足足有半米多厚，有意思嗎？這些書啊，都是我們現(xiàn)實生活中的書。同學們也讀了不少書，你能不能說說看，你覺得書就像什么呢？

生：我覺得書就像一只小鳥，帶我們飛向知識的天空。

師：真好！我們學的知識越多，飛得就越高。是不是？

（生說，師點撥。）

三、想象不簡單，說“書”

師：其實呀，還有一些書，在我們身邊、在大自然里，你要用心去發(fā)現(xiàn)，它才能被想象出來。而這種書，不是我們現(xiàn)實生活中的具體的書。下面，請你想象一下，走入大自然，展開想象的翅膀——除了我們讀的這種書，還有哪些事物也像一本書？比如說——

生：落葉。

師：把這句話完整地說出來。

生：落葉就像一本書。

師：好，小螞蟻讀出了——秋天。大自然中有很多這樣的事物。

生：月亮就像一本書。

生：星空就像一本書。

師：太美了！還有——

生：海洋就像一本書。

師：是啊，我們讀也讀不完。

生：海洋就像一本無字的書。

師：是“無字的書”，你為什么這樣說？

生：因為它一個字也沒有，讓人們慢慢地去體會。

師：是的。同學們，展開想象吧，你的身邊，還有沒有與書相像的事物？

生：母親的臉就像一本書。

師：這怎么理解呀？

生：母親的臉上有皺紋，讓我們感受到母親的艱辛與苦難。

師：說得太棒了！你已經(jīng)深深體會到母親的艱辛了。

生：母愛就像一本書。

師：母愛，是吧？

生：母親給我們的愛，就像天上的繁星，數(shù)也數(shù)不清，讓我們一生也讀不完。

師：哇，你還作了一個比喻，把母親的愛比作繁星，很多很多。

生：人生，也像一本書。

師：這就比較高深了。

生：因為，人生有些時候是很精彩的，有些時候是很悲傷的。

師：哦，你體會到了？小小年紀，不簡單呀！

四、詩中有“妙”處，解“書”

師：同學們，還有很多這樣的事物。我也找到一個，這是什么呢？（出示畫面）

生：草地。

師：這是草地嗎？

生：麥田。

師：這是麥田，可以這樣理解。還可以怎么理解？

生：這還是一本書。

師：對的，麥田就像一本書。我把它理解成稻田。為什么呢？你們看，這兒有割了之后的稻草。好，這句話會說嗎？怎么說？

生：（齊）稻田就像一本書。

師：有一位小朋友利用這句話，寫成了一首詩，一首兒童詩。（板書：詩）

師：“稻田就像一本書”，這是一個什么句——

生：比喻句。

師：對！比喻句很重要，它幾乎就是一首詩的生命。可以這樣說，有一個好的比喻句，你就能寫出一首好的兒童詩。有位教育家曾說過：兒童呀，就其天性來說，都是詩人。我相信，我們在座的，都是小詩人。我們一起來看看，這位小朋友是怎么寫出這首詩的。

（出示兒童詩《稻田》）

稻田

朱邦彥

稻田，

這本書，

風好愛翻，

太陽好愛讀，

風翻來翻去，

太陽一讀再讀，

一直讀到熟。

師：同學們先自由讀一讀，放聲讀吧——

（生自由讀，師指名讀。）

師：“一直讀到熟”，最后一個字的落音非常準。我們一起來讀，齊——

（生齊讀）

師：這就是一首兒童詩。什么是兒童詩呢？簡單一點說，就是兒童自己寫的詩，或者是大人為兒童創(chuàng)作的詩。同學們看看這首兒童詩，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它寫得“妙”的地方？

生：“太陽一讀再讀，一直讀到熟”，“熟”的意思原本是指讀得很熟，讀得很熟練，而在此處，這個“熟”是指稻田里面的稻子成熟了。

師：來，給點掌聲，最妙的地方被她找到了！因為這個“熟”啊，我們一般說讀書讀熟了，而這兒又說，稻子成熟了，兩種意思并在一起，用一個“熟”字，這就是寫詩的妙處。你看，（走近之前指名讀《稻田》的同學）你讀出了“妙”，（指向剛才發(fā)言的同學）她品出了“妙”。我們再品一品。

生：這首詩還運用了一些修辭手法。

師：比如說——

生：比如說，“風好愛翻，太陽好愛讀，風翻來翻去，太陽一讀再讀”，這些話就是擬人句，他把風和太陽比作了人。

五、做回小詩人，寫“書”

師：對了，寫兒童詩也好，讀兒童詩也好，我們能深深去體會、感受兒童詩的這種擬人手法，也很重要啊！所以，如果你有幸做回小詩人，一定要把身邊的小事物當作人來寫，把它寫活，好不好？這樣吧，我們也來做回小詩人，來一個星級挑戰(zhàn)。

（師下發(fā)練習資料）

星級挑戰(zhàn)：做回小詩人

★級：

就像一本書，

最愛讀。

讀，

讀，

讀著，讀著，

。

★ ★級：

讀，

讀，

，

。

這本書啊——

！

★ ★ ★級：

自主創(chuàng)作。

師：你可以根據(jù)自己的意愿，選擇一星級的，或者二星級、三星級的來寫。當然，如果你有能力，而且有時間，你想多選擇幾個來寫寫，也是可以的。來，試著寫一寫，看看同學們豐富的想象。

（生自由創(chuàng)作兒童詩，師巡視并相機指導(dǎo)，提醒學生注意寫字習慣。）

師：有些同學寫得差不多了。一首簡單的詩，就在不經(jīng)意間誕生了！來，你先讀——

生：《生活》。有一本書/人人都能讀/但很少有人能讀透/這本書就是生活/在這本書中/有故事/有情節(jié)/還蘊藏著豐富的哲理。

師：掌聲。一個五年級的孩子，寫得這么有哲理，寫得這么深沉，我還是第一次見到。我是萬萬寫不出來的。

生：《夜空就像一本書》。夜空就像一本書/小朋友愛讀它/大人愛讀它/大家都愛讀它/那點點的繁星/彎彎的月芽兒/讓人百讀不厭。

師：每每仰望星空，我們真是百看不厭。你把它變成了百“讀”不厭，太棒了！同樣給掌聲。

生：大海就像一本書/小魚最愛讀/珊瑚讀/水草讀/讀著，讀著/啊，一生都是在讀。

師：是的。大海嘛，所有的海洋生物都在“讀”。

生：花兒就是一本書/藍天最愛讀它/雨也最愛讀它/讀著，讀著/雨睡著了/藍天又來讀/讀來讀去/讀出了一道最美的彩虹。

師：大家聽出這首詩當中最妙的地方了嗎？你聽出來了——

生：就是說，雨過天晴，彩虹就出來了。

師：是的。她把這種自然現(xiàn)象寫成了一首詩。掌聲送給這位小詩人。

師：交流了幾位同學的詩，我覺得，同學們很有才氣，很有“詩”氣，很有靈氣。

六、不厭百回改，修“書”

師：同學們，我們只能說，剛剛寫好的這首詩是一個草稿。作一首精妙的詩，我們還得修改，正所謂“文章不厭百回改”。怎么修改呢？這里面有方法。（以豎排形式出示詩歌。）這首《愛讀書的風》，是著名詩人雪野老師寫的，誰來讀一讀？（指名讀）

愛讀書的風

雪野

彩云，

就是一本書，

風最愛讀。

坐在山頂上讀，

躺在海面上讀。

一邊走著，

一邊讀著……

師：哇，你了不起！我特意改變了排版形式，豎著的，而且還是從右邊讀到左邊。你太了不起了！來，我們一起讀——

（生齊讀）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)，這首詩里充滿了自由？你說——

生：“坐在山頂上讀，躺在海面上讀”，這兩句，我感受到了，它可以無限神往，去任何地方。

師：是的，寫詩自由，很好。同學們等會兒修改的時候，可以結(jié)合自己的詩，看看哪些地方可以自由一些。

師：其實這首詩還可以變一變形式。

（生讀）

愛讀書的風

雪野

坐在山頂上讀，

躺在海面上讀。

一邊走著，

一邊讀著……

彩云這本書啊，

風最愛讀！

師：是啊，這就是自由！詩可以顛來倒去地寫。如果你發(fā)現(xiàn)自己剛才寫的這首詩，結(jié)構(gòu)反過來更好，那么就把它反過來。這些都是好方法。我也即興發(fā)揮了一下，寫了一首詩——

（師伴樂朗讀）

月亮媽媽有本書

藍華飛

晚上啊——

月亮像媽媽

星星像孩子

孩子們圍著媽媽坐

月亮媽媽捧著

一本大大的書

給孩子們

講著365夜的故事

星星寶寶呢？

眨巴著眼睛

靜靜地，靜靜地

聽——

師：聽完了，同學們覺得這首詩，有沒有“妙”的地方？你發(fā)現(xiàn)了，是嗎？

生：“妙”的地方是第一節(jié)，“晚上啊——/月亮像媽媽/星星像孩子/孩子們圍著媽媽坐”，星星本來就是要圍著月亮的，“星星孩子圍著月亮媽媽”，這樣比喻的話，就更形象了。

師：哦，就是我們看著夜空，星星似乎圍著月亮，是這樣嗎？好，真不錯，他品出了這種自由、這種溫暖。

師：同學們，這首詩里，把什么比作了一本書？

生：您把星空比作了一本書。

師：哇，你的回答一下讓我怔住了！你很有詩感！請坐。我非常期待你等會兒修改出好的詩作來。學了幾首詩，我想，同學們也懂得了一些修改方法，不妨拿起筆，修改你手中的詩作。修改好的同學，可以把詩完完整整地、工工整整地謄寫在練習紙下面的書法格框內(nèi)。每位同學都是小詩人，記得把詩人的名字掛在詩作當中。

（生自由修改，師巡視指導(dǎo)。）

七、詩到動情處，展“書”

師：修改好的同學示意一下。好，你帶著自己的詩作上臺展示。詩人不僅會寫詩，還會讀自己的詩。我相信，詩是你自己寫的，讀起來，更有別人讀不出的風味。請詩人讀讀——

（投影展示。生讀。）

母愛就是一本書，

孩子最愛讀，

每日每夜地讀，

每時每刻地讀，

讀著讀著，

便流下了淚水。

因為這本書啊，

承載著太多的愛。

（其他學生情不自禁地鼓起掌來）

師：老師被你感動了。特別是這些話，“流下了淚水”“承載著太多的愛”。來，你能不能再讀一下這里，“讀著讀著，……”

生：（飽含深情地）讀著讀著，/便流下了淚水。/因為這本書啊，/承載著太多的愛。

師：這是你第幾次寫詩？

生：第一次。

師：太棒了！你以后會越寫越好的。來，帶著你的詩作，光榮地回位。再來欣賞一首——（投影出示。生讀。）

書——天空

有一本神奇的書，

白天，

太陽愛讀她，

白云愛讀她，

天上的小動物，

人人都喜歡她。

夜晚，

星星和月亮，

也投進了她的懷抱，

她就是——天空。

師：最妙的地方，就是前后呼應(yīng)起來了。你已經(jīng)很棒了。有幾處，我們可以稍作修改。我想問一下，天上的小動物有哪些？

生：小鳥。

師：還有嗎？

生：小燕子。

師：“小鳥”是不是已經(jīng)概括了所有的鳥？

生：嗯。

師：好，沒關(guān)系，天上的動物可能沒有地上的多，但“天上的小動物”這句可以保留，把“人人”去掉，行嗎？（當場修改）太棒了！同樣把掌聲送給當代小詩人。還有誰愿意來展示一下？（生讀）

海

海，這本書啊

風最愛翻它

太陽最愛讀它

打起一片波浪

瞧，是風翻了一頁

太陽讀了一頁，風又翻了一頁

日落，太陽落下

第二天

海又是一本新的書

師：我最喜歡最后一句，“海又是一本新的書”。海，每天都是新的；你呢？

生：也是。

師：好的，我相信，你是一個大詩人了！這句“太陽讀了一頁，風又翻了一頁”可以分行，這是我的錯，你看，紙的格子都不夠了；“日落”和“太陽落下”是同一個意思，留下一個就行了，你覺得留哪個？

生：留“太陽落下”。

師：好。來，掌聲送給大詩人。交流了許多詩作，我發(fā)現(xiàn)同學們的想象很特別，而且寫起來也很有味道。

八、多種方式展詩作，再讀“書”

師：（小結(jié)）這節(jié)課是充滿詩情畫意的一節(jié)課，我感受到了詩的風情，感受到了同學們的豐富想象。同學們啊，稻田是一本書也好，星空是一本書也好，其實在我們生活當中，還有很多很多這樣的書，對不對？培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。”同學們，你要想真正讀懂生活，讀透生活這本大大的書，那么，就到書的海洋、詩歌的海洋中去尋找答案吧。

（師推薦一些詩歌集子，如，金波的《相遇白色鳥》，張秋生的《愛讀詩的魚兒》，雪野的《中國最美的童詩系列》等。）

師：同學們，今天寫的詩，回家以后，可以讀給爸爸媽媽聽，詩寫得多了，還可以舉辦詩歌手抄報。這些都是展示詩作的平臺。這節(jié)課就上到這里，下課！

（作者單位：浙江常山縣實驗小學）

責任編輯 楊文婷