如何加強農村小學英語口語教學

黃雨

摘 要：英語作為一種語言，交際是其最基本的功能，而當今素質教育提倡學生口語交際能力的提高。但是對于我國農村偏遠地區，對英語的口語教學不盡如人意。通過研究當前農村英語口語教學存在的問題，并加以分析，提出幾點改進措施，旨在提高農村小學生英語口語能力。

關鍵詞：農村小學；英語口語；教學提高

我國農村地區經濟發展薄弱，教育水平低，農村師資力量弱，部分教師達不到教學水平，學校設備落后，缺乏良好的教學環境，課堂上，老師缺乏創新，教育方法落后，大部分教師采取灌輸式的教學模式，學生容易產生抗拒心理，使學生喪失學習興趣，以至于學生缺乏自信心，英語口語教學難以推進。所以，我們要積極探索如何加強農村小學英語口語教學。

一、當前農村小學英語口語教學現狀

當前農村小學英語口語教學難以落實，如很多學生在筆試的英語考試中可以得很高的分數，但是在口語上卻是磕磕絆絆，難于表達。教師缺乏新穎的教學模式，課堂教學缺乏與學生互動，課堂氛圍沉悶，沒有活力。很多學生不愿意參與到英語口語練習中。農村英語教學中往往出現低年級課堂氣氛濃厚，而高年級的學生則更為沉悶，很少主動的回答問題。學生缺乏自信心，往往不敢開口大聲地讀英語，而且學生自我閱讀能力低，缺乏自學能力。

二、問題出現的原因分析

農村教育設備落后，師資力量薄弱，導致學生缺乏一個良好的教學環境；再者就是學生日常生活中很少接觸到英語；農村孩子很多心理自卑不夠自信，害怕在課堂上舉手發言。

三、提出應對措施

（一）提高閱讀能力，培養學生的自學能力

教師需要創新教學方法，積極培養學生閱讀能力，增強學生自學的能力，可以對學生進行分組教學，讓學生自己討論閱讀，不懂的地方互相探討，學生在自我探索中加深對知識點的記憶；教師也可以組織學生進行分組對話，讓他們在對話中練習口語。老師要積極引導學生，讓學生養成良好的學習習慣。教師教學要配合學生的實際生活，英語口語是一種實際語言，語言離不開生活，只有在生活中多加練習，才可以提高口語表達能力。如結合生活情境，讓學生在具體的情境扮演中練習英語口語。

重朗讀、勤背誦，英語口語只有在一定量的知識儲存下才會得心應手，否則只會疲于應付老師的任務，打擊學生信心，使學生喪失積極性。

（二）營造良好的學習氛圍

給學生優越的口語交際環境，讓學生從小耳濡目染，讓學生不僅在課堂上學習，課下我們主張師生之間多一點互動，比如，開展英語歌詠比賽等。小學階段的英語學習會受到日常漢語的影響，日常生活難以接觸到英語口語，所以老師要積極組織學生，比如讓學生起英文名，要求學生在課下一些簡單的對話中用英語來表達，根據小學生生性活潑的特點，讓學生做只能說英語的游戲，最后可以表揚、獎勵英語表達最好的學生，增強口語練習趣味性的同時，增強學生的自信心。

（三）開展多種活動，在快樂中學習

開展表演活動，讓學生表演不同的角色，每個人都有表演機會，可以進行分組表演，在每堂課開始時先溫習上節課的內容，然后再學習新的課程，做到溫故而知新；組織學生學習英文歌曲、讀英語繞口令等，活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主動性，真正做到開心學習、快樂學習。

盡量在不會用英語口語表達的時候，用身體語言進行表達，也可以增強課堂趣味性，教師要注重給學生示范，以避免學生對教學內容的理解偏差。這樣也可以降低口語練習難度，增強學生興趣，提高學生對英語口語練習的積極性。

（四）提高學生心理素質，增強自信心

給予學生充分的自我空間，提高心理素質，增強自信心。對于學生而言，由于年齡小，經常批評只會增加學生的逆反心理，造成學生自卑，失去學習興趣。所以，教師要有充足的耐心，善于表揚和鼓勵，用和藹的態度去鼓勵他們，當學生回答正確時，不要吝嗇自己的褒獎，這樣學生才會逐漸建立起自信心，提高心理素質。

作為教師，要善于揣摩學生心理，尋找契機幫助他們建立自信心，比如，一個平時不愛發言的孩子，但是對于其他同學的回答聽得津津有味，偶爾會有點頭之類的小細節，這時老師可以讓他來回答問題，回答正確后老師要給予熱烈的掌聲，如果回答錯誤也要合理開導，找出回答好的地方表揚，對于不好的地方，耐心告訴他進行改正，讓他認識到自己的價值，增強自信心，這樣這個學生就會越來越自信。

（五）注重個體差別，因材施教

英語口語練習時老師要盡量分組、分難度，由于每個學生基礎不同，所以練習時如果難度太大，那些基礎弱的同學會打擊，喪失學習興趣，如果太簡單對那些基礎好的同學又起不到練習的效果，所以就要求教師了解每一位學生，盡量做到因材施教。

當前農村英語口語教學較落后，所以，農村教師要積極為學生營造良好的教學氛圍，讓他們產生強烈的英語學習欲望，做到以學生為主體，這樣才能真正提高農村英語口語教學水平，促進農村教育的發展。

參考文獻：

馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012.

編輯 張珍珍