淺析小學數學教學中學生數學思維能力的培養

吳殿軍

摘 要：數學是一門重要課程，尤其是學生在啟蒙階段學習的小學數學，對學生以后學習其他科目有著重要的影響。培養小學生數學思維能力是現代教學的一項重要的基本任務，同時也是新課改所實施的重要計劃。在小學教育階段，小學生正處于好奇心最強的階段，是培養學生思維能力的最佳時期。在探討小學數學教學思維能力的教學設計、創設問題情境、引導學生動手操作方面等重要教學因素，做出了相關的研究和探討。

關鍵詞：數學思維；教學設計；實際操作

思維能力的培養是小學數學教學的一個重要內容，對提高學生理解課文教學內容，強化學生的思維創新能力有著重要的教學意義。教師在教學過程中，幫助學生學習書本知識與思維能力的培養是兩個密不可分的教學環節，二者之間在教學過程之中是同步且統一的，在教學上相互促進、相互影響。

一、數學思維的概述

數學思維是針對數學教學活動而提出的教學理念，是在數學教學過程中對數學問題的提出、分析和解決等一系列的教學探討，從而獲得對數學本質和規律上的認識的一個學習過程。通常，數學思維能力包含以下幾個方面：（1）會觀察、分析、綜合考慮相關問題。（2）能夠在總結歸納的基礎上進行問題的類比推理。（3）運用自身對問題的理解，運用合乎邏輯的理論，準確形象地表述自己的觀點。（4）能夠有效運用各種數學概念，數學定律，辨明數學關系，形成良好的思維品質。可以說，數學思維能力是人們從事數學活動所必需的能力組合。

二、小學數學教學思維能力的培養

1.合理有效編排教學導入環節，引發學生關注

興趣是最好的老師。教師在設計教學內容的時候，要從學生的實際情況出發，設計出符合學生年齡和思想的教學內容，充分地把學生的注意力和情感調動到教學中來，激發學生的興趣。只有充分發揮學生的主觀能動性，他們才能化被動為主動投入到學習思考中去。所以，在課堂教學環節中，教師要有效安排課堂導入環節，保證在教學第一時間吸引學生的注意力，用最短的時間激發學生的學習興趣，讓學生在思想高度集中的狀態下，發揮學生的個性和創造性，進而使得學生的思維品質得到充分提高。

2.充分運用教學工具，提升學生思維能力的發展

就小學生自身實際情況來說，由于年齡小，他們對抽象的教學知識難以理解，但是數學思維的培養又是小學生最為重要的教學內容。因此，在教學中引用教學工具等較為形象的物體來幫助學生對知識的理解就顯得尤為重要。教師可以依據學生的實際情況，如學生的心理特點、知識水平等，運用教學工具巧妙地結合相關的教學內容，幫助學生提高思維能力。另外，教師在教學過程中，也可以適時運用生活中的各種素材，強化學生的認知情況，如數學加減法的運算，教師可以用木棒的組合多少來幫助學生進行運算。運用教學工具，不但可以幫助學生更加牢固地掌握所學知識，同時對學生思維能力的培養也奠定了良好的教學基礎。

3.適當設置相關教學問題，引導學生進行思考

在小學數學教學過程中，對學生設置相關的教學問題，不但可以激發學生的求知欲和濃厚的探究情感，同時也可以有效發揮他們的主觀能動性，活躍他們的思維能力和創新意識。另外，需要注意的是，在設置教學問題的過程中，要從學生的實際情況出發，依據學生的認知能力和知識水平，設置出他們感興趣的問題，切不可設置與學生認知不相匹配的深度問題，讓他們難以理解而起不到預期的教學作用。合理有效的問題可以幫助學生進行有效的思考，提高探究問題的能力。在學生充分發揮主觀能動性的同時，使得其自身的情感態度、價值觀念和認知水平都能得到普遍增強。

4.引導學生實際操作，強化學生的數學思維

學生的實際動手能力的操作是培養數學思維的一個重要方面。因為學生在動手操作的過程中，手腦并用，在提高學生動手能力的同時，也強化了學生大腦的思考能力，把學生在操作過程中獲得的直觀上的感知，經過思考上升為理性認識，使學生明白問題的現象和問題的本質。

在小學數學教學過程中，培養學生的數學思維是教學體系中一個非常重要的教學目標，隨著新課改的不斷實施，在小學數學教學中，教師要不斷強化自身的教學素養，用全新的教學理念和教學方法來提高學生的數學思維能力，讓學生充分發揮主觀能動性的同時，強化學生學習數學的興趣，化被動為主動，進而積極地投入到數學學習中去。

參考文獻：

[1]錢達亞.從直觀中感悟抽象 在生活中體驗抽象：淺析小學數學教學中學生抽象思維能力的培養[J].小學教學研究：理論版，2012（5）：95.

[2]寧源華.淺析小學數學教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫：上旬，2015（4）：356.

編輯 段麗君