重視數學閱讀教學，提升數學學習能力

張三慧

摘 要：新課程教學改革對小學數學教學提出了較為明確的教學指導，即通過提高學生的數學閱讀能力培養小學生對于數學整體的感知程度和數學素養，為學生日后的深入學習探究奠定良好的基礎。因此，在小學數學教學活動的開展過程中，如何通過提高學生的數學閱讀能力完成對小學生數學學習能力的整體拉伸成為當下小學數學教學的首要任務。以此為出發點，淺談小學數學閱讀能力的鍛煉與提升。

關鍵詞：小學數學；閱讀教學；學習能力

一、正確認識小學數學“閱讀教學”

在小學數學實際教學過程中，很少有教師會重視到數學閱讀教學的開展和訓練，究其原因是由于教師對小學數學中閱讀教學的認知不到位，不能準確完成對數學閱讀教學的運用。那么，什么是“數學閱讀”呢？

“數學閱讀”如果套用到實際教學活動中可以進行如下定義，“數學閱讀”即通過對數學教材中數學文字的理解、記憶從而進行進一步的探索、歸納的思維活動，這個思維過程中，能夠最大限度地鍛煉學生的自主學習能力和創新思維意識，幫助學生建立和培養數學特殊邏輯語言思維，從而更好地進行數學學科的學習和探究。而具體到小學階段，學生的個人能力相對較差，還需要教師引導來完成整個教學活動，因此在小學數學階段開展“數學閱讀”的教學主要是通過閱讀教學提高學生對數學的學習興趣，進一步完成學生對數學這一抽象思維的理解記憶，從而實現教學目標。

二、如何在小學數學教學中開展閱讀教學

1.通過問題的提出與解決達成對閱讀教學的認知

閱讀教學中最重要的就是閱讀，即讓學生通過主觀能動性完成對數學題目的基本認知，例如，教師可以從“你知道嗎”開展閱讀教學，通過加強學生對于“你知道嗎”內容的閱讀，不僅可以有效地鍛煉學生的數學閱讀能力，還能借此提高學生對數學的認識。如，在三年級教學中，教師就可以借助“你知道嗎”進行導入教學，在學習“時間”的時候，教師也可以借助“你知道嗎”進行教學，通過閱讀學生可以了解到從古代到現代，人類對于時間的表示方式不同，從一開始學會用“日”和“夜”來表示時間，到學會用“沙漏”，然后再到鐘表，這些內容不僅代表著我們的科技在進步和發展，我們的生活也越來越文明。通過加強學生關于“你知道嗎”內容的閱讀和學習，可以更好地開闊學生的視野，提高學生對數學的認識程度。

2.反復閱讀完成教學

數學教材中很多內容存在一定的邏輯思維，在學生學習過程中，如果教師不進行有意識的引導，學生很難通過自己的能力看懂或吃透教材。這就需要培養學生的反復閱讀意識來提高學生的數學學習能力。具體到實際教學中，通過對某一章節的學習，教師可布置讓學生就該章節的學習進行一個簡單的總結。這對小學生而言是比較難的，然而總結的目標也不是為了總結而總結，只是通過這樣一個過程幫助學生完成數學邏輯思維的轉換，并加深對當天所學內容和整個章節的聯系，逐步培養自己數學閱讀能力的同時實現對數學知識點的整理、概括和歸納，最終完成教學任務。

3.借助各種閱讀比賽提高學生對于數學的認識

在數學課堂上，教師也可以通過開展各種數學閱讀比賽來提高學生對數學的認識以及激發學生對于數學的學習興趣。首先，數學老師可以開展數學知識演講比賽，學生可以選擇課內的或者課外的數學文章，例如，學生可以選擇課內的“你知道嗎”，然后通過閱讀掌握該文章所講述的內容，再通過組織語言，用自己的語言將所閱讀到的內容講述出來。在進行比賽時，可以選擇小組合作的方式，如全班可以分成十組，每組五人，不同的人有不同的分工，如有的同學負責選擇閱讀材料，有的同學負責記錄，有的同學負責演講等等。除了可以開展數學知識演講比賽外，在數學課堂上，教師也可以開展數學知識競賽，數學老師可以自己制作競賽試題，試題內容就來源于閱讀過的“你知道嗎”里面的數學知識，教師隨機抽取部分內容制作試題，進而考驗學生對數學知識的掌握程度。故此，為了更好地激發學生在數學課堂上的參與程度，提高學生對數學的認識程度，數學教師就可以通過開展各種數學閱讀比賽來提高數學的閱讀教學效率。

綜上所述，對于小學數學而言，閱讀教學是一種非常重要的教學形式，通過閱讀教學來鍛煉學生整體的數學閱讀能力，對于提高學生的數學感知力，形成良好的數學邏輯思維意識，進一步深入探究數學都有非常重要的意義，但是在實際教學活動的開展過程中，教師還要根據具體情況開展教學，不可盲目跟風，本末

倒置。

參考文獻：

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編輯 薛直艷