保定特色文化融入高校英語教學初探

馬少瓊 張楠 張素欣 劉靜 王翀 楊燦

【摘要】文化是一座城市加速發展的根脈。在經濟全球化的今天，城市特色文化已經成為對外開放、招商引資的鮮亮名片。近年來，如何發揮高等院校作用、進一步傳播傳承城市特色文化，引起了很多專家學者的廣泛關注。在城市與高校的互動中，特色文化融入高校英語教學成為一條可以探索的現實路徑。為此，我們圍繞保定特色文化融入高校英語教學做了一些調研和思考。

【關鍵詞】特色；文化；英語教學；初探

一、緣由——新形勢新任務的強烈召喚

1、基于協同發展、對外開放的現實需要。就當前保定而言，正面臨京津冀協同發展的重大歷史機遇，這是保定最大、最現實、最不能錯過的機遇。協同發展必將帶來首都一系列產業轉移、功能疏解，保定作為京津冀區域的節點城市，將成為協同發展的最大受益者。打造首都功能疏解的支撐點、京津產業轉移的承接地、外資進入京津市場的橋頭堡，是保定融入協同發展的奮斗目標。在協同發展的大背景下，保定既需要抓好經濟領域的各項對接工作，也需要重視文化對接工作，通過城市文化的塑造和擴大，為協同發展、對接京津創造良好文化環境。

2、基于發揮高校作用、開展“講懂守”活動的客觀要求。保定是一座名副其實的“大學城”，擁有高等院校11所，在校大學生25萬人。在保定城市特色文化傳承傳播中，駐保高校的作用具足輕重，25萬大學生是宣傳保定、建設保定的生力軍，正在成為保定文化的“引領者”。此外，高校學生來自五湖四海，每年隨著新生入學、畢業離校及學生家長到訪，人們把對保定的印象和記憶帶到了四面八方，這無疑是一個免費的宣傳廣告。

3、基于加強學生素質教育的綜合考量。《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]11號）明確指出：“堅持科學定位，明確高等職業院校辦學方向。高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。”合理的將保定特色文化引入英語教學中，將能夠有效的發揮英語教學與地方特色文化的潛在價值，提高學生的綜合知識運用能力以及基礎素養。通過在英語教學中不斷的滲透地方特色文化，必然能夠提高英語教學的實踐教學效果。

二、寶庫——富集的文化資源已成為保定的靚麗名片

敬重傳統文化是一座城市文明的表現，傳承發揚特色文化則是一座城市的責任擔當。對一個城市來說，特色文化是歷史滄桑的見證，是市民為之自豪的名片，也是格于外來游客心底的永恒記憶。特色文化的積淀與傳承筑就了現代城市文明的根基。將保定特色文化引入英語教學，必須對其“文化遺產”有清醒認知，切忌“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

悠久的歷史，孕育了燦爛的文化，在保定大地留下了眾多的文化印記。15個千年古縣異彩紛呈，其他各縣也各具風韻。保定文化資源非常豐富，從歷史事件和朝代看，有合符文化、唐堯文化、燕都文化、三國文化、宋遼文化、直隸文化、民國文化、抗戰文化等；從文化淵源看，有北岳文化、長城文化、皇陵文化、邊塞文化、地質文化、蠡商文化等；從文化產業看，有雕塑文化、古酒文化，硯瓷文化、箱包文化、中藥文化、戲曲文化、服裝文化、紡織文化等；從文化現象看，有衙署文化、書院文化、地道文化、賞石文化、莊園文化、水鄉文化等。

從資源角度分析，可分為六大類：一是文物古跡。保定是全省第一文物大市，自上古至民國時期，各朝代文化均有遺存，涉及古遺址、古墓葬、古建筑、石雕石刻、壁畫、近現代遺跡等各個門類。如徐水釜山、易縣清西陵、曲陽北岳廟、安國藥王廟、定興黃金臺等。二是非物質文化遺產。勤勞智慧的保定人民，創造了多姿多彩的鄉土文化。截至2014年，全市共有國家級非遺項目21項、省級非遺項目81項、市級非遺項目96項。三是典故傳說和歷史事件。歷經滄桑的保定大地，流傳著優美動人的典故傳說，上演了波瀾壯闊的風云際會。如唐縣堯帝受封、白溝雄縣一帶楊家將抗遼、清苑七品芝麻官審誥命、易縣狼牙山五勇士等。四是文化名人。保定人杰地靈，孕育了眾多名垂青史的風流人物。如涿州漢昭烈帝劉備、清苑宋太祖趙匡胤、淶水東晉名將祖逖、安國元代劇作家關漢卿、容城明代諫臣楊繼盛等。五是旅游資源。保定是中國優秀旅游城市，有世界文化遺產1處，世界地質公園2處，國家級重點風景名勝區1處，國家地質公園3處，國家森林公園5處，國家5A級景區2處、4A級景區11處、3A級景區14處，26個縣（市、區）各有特色。六是特色產業和節慶文化。在現代化建設大潮中，保定大地改革發展風聲水起，涌現出一批有影響的縣域特色產業。如安國中藥、容城服裝、白溝箱包、曲陽雕刻、高陽紡織、望都辣椒等。

三、實施——讓學生成為保定擴大開放的文化傳播使者

高校英語教學與特色文化的聯系過程是讓學生接觸感受保定特色文化的過程；教學中要讓學生體認保定特色文化，掌握用英語介紹特色文化的能力。更為重要的是，在校大學生從英語教學中了解學習保定特色文化，進而成為保定面向全球擴大開放的文化傳播使者，其具有重要的現實意義。

特色文化融入英語教學，應當把握好三個原則：一是要把握好素質提升這個根本。把保定特色文化融入英語教學全過程，與其他教學實踐活動緊密結合，與學生的綜合素質評價緊密結合，全面提高學生的綜合素質。二是要把握好宣傳普及這個抓手。既要深度挖掘家鄉文化的內涵，深層次認識古城文化，感受家鄉文化魅力，又要古為今用、推陳出新，不斷拓展保定特色文化的外延，使傳統文化煥發勃勃生機，為打造文化強市做出貢獻。三是要把握好務實創新這個關鍵。在推進特色文化融入英語教學的基礎上，要緊密結合學校教學實際，通過教材融入、課外交流、參與社會活動等方式，傳播傳承保定特色文化。

在具體推動中，需要做好以下幾方面工作：

1、抓隊伍，解決“誰來教”的問題。向全社會招募在歷史文化、民俗文化方面的機關干部、專家學者擔當特色文化指導員，邀請保定當地的文化學者授課，分專題深入系統地對保定特色文化進行解讀評析。

2、抓載體，解決“怎么學”的問題。一是編撰教材。建議由市政府高校辦牽頭，組織高校、學者、專家等編寫中英文版保定特色文化讀本。二是課余熏陶。利用課余時間，播放保定文化藝術作品，宣傳優秀歷史文化知識，使保定印象入腦入心。

3、抓平臺，解決“深入學”的問題。一是信息網絡平臺。充分利用各高校的網絡平臺，設置保定特色文化融入英語教學專題專欄，把最新的成果和動態及時發布，實現信息共享。二是溝通交流平臺。定期組織學生到保定名勝古跡、文化場所進行參觀學校，實地了解特色文化。

4、抓制度，解決“常態化”的問題。為促進特色文化融入英語教學的常態化，需要建立健全三項機制。一是把特色文化融入英語教學活動納入學校評價體系，把活動效果作為英語教學評先評優的重要指標，作為英語專業教師年度業績考評的重要內容。二是把特色文化融入英語教學活動納入教育教學體系。廣泛開展課題研究、教學評比、成果展示活動。三是把特色文化融入英語教學活動納入校園文化考評體系。在校園內部各類先進班集體和優秀學生的考評活動中，堅持把這項活動的進展情況、成果表現作為重要指標。

基金項目：本文為保定市哲學社會科學規劃研究項目“保定特色文化融入高校英語教學初探”（編號2015w008）成果

【參考文獻】

[1] 連玉明. 京津冀協同發展的共贏之路[M]. 當代中國出版社， 2015，1.

[2] 侯 丹. 將地方特色文化引入英語教學中[J]. 科技資訊， 2009，14.

【作者簡介】

馬少瓊（1984—），女，保定職業技術學院講師，主要研究方向：英語教育。