淺析短篇小說《學生》的敘事視角

【摘要】本文旨在探索小說理論奠基人亨利·詹姆斯的敘事藝術在短篇小說《學生》中的體現。試圖分析《學生》中表現出的第三人稱有限視角藝術手法，從而認識亨利·詹姆斯在小說敘事理論研究史上所占據的重要地位。

【關鍵詞】亨利·詹將斯；《學生》；第三人稱有限視角

一、前言

亨利·詹姆斯是美國19世偉大的小說家和文學評論家，是現代小說理論奠基人。也被認為是心理現實主義小說的開創者，并不斷在小說創作的過程中探索小說技巧。1884，詹姆斯在《朗曼雜志》上發表了頗具宣言意味的《小說的藝術》意在從理論上對小說的實質和功能作出界定并嘗試建立一套小說藝術理論。

該書對小說的形式與內容的關系進行了闡述，作者隱退，小說戲劇化以及人物視點等敘事技巧進行了獨到的論述。短篇小說《學生》1891年出版，但因故事情節平淡，很久以來不受關注，但這部小說中罕見的洞察力突破表面平淡，直擊人性的創作手法值得探討和進一步研究。因此本文立足于詹姆斯在《小說的藝術》中所提出的觀點，對短篇小說《學生》的小說藝術手法進行分析。

二、第三人稱有限視角

亨利·詹姆斯希望通過場景系統讓人物意識活動和行為活動能夠直接展現在讀者面前，主張摒棄作者或故事外敘事人物對故事進行全知的敘述，以期待最大限度的降低小說家敘事聲音，拉大故事與敘述之間的距離，增加小說的戲劇性。詹姆斯創造性的提出了小說中盡量采用小說人物眼光，客觀真實的展示人物所觀察的事件，使人物自身的意識達到最大的投射。詹姆斯極力的反對上帝般的敘述者向讀者交代故事中的一切，認為這樣的寫法是小說松散，丟失了形式美。進而詹姆斯在自己的小說創作中側重于表現小說中某一個人物對一件事或行為的觀察，從而展現特定事件對觀察者產生的意義。現代敘事學將這種采用小說人物眼光被稱為第三人稱有限視角。亨氏首倡的第三人稱視角主要是建立在他所謂的“意識中心”的基礎上， 摒棄全能的觀察者或第一人稱的“我”， 通過某個第三人稱來敘述和過濾，反過來又通過敘述和過濾表現第三人稱的性格特征。

《學生》這部小說中生動的描寫了一家美國人狂熱的追逐著在歐洲的文化，愛慕虛榮，不惜一切代價渴望進入歐洲上流社會，以欺騙的手段來獲取教師潘伯頓對學生摩根的無私的愛，來逃避對摩根的教育責任，但一切皆以失敗告終，以摩根悲劇的離開人世收場。其首創的第三人稱有限視角在小說的人物塑造上發揮了重要作用。以下是小說開篇部分：

“她正坐著清理一雙臟臟的小羊皮手套，她的手肥肥的，戴著指環手鏈，拿著手套又是壓又是拍，嘴里絮絮叨叨地說個不停，但就是沒有一句他想聽到的話。他想知道自己的酬金數目，正待要鼓起勇氣開口的時候，那個小男孩回來了，剛才他媽媽打發他出去拿把扇子。他沒有拿扇子回來，只隨口說找不著。神色頗為不屑，然后認。真地直視著將有幸承擔他教育任務的年輕人。年輕人知道，形勢一點不容樂觀，他要教這個小學生的第一件事，就是對母親講話要態度恭敬—尤其不能對她的間話敷衍搪塞。”

小說開篇這一段的觀察者是來莫林太太家面試的潘伯頓，通過他的眼睛，我們看到的莫林太太是一個不食人間煙火的陽春白雪，潘伯頓此時的內心極度彷徨不安，怎么好意思向一個決口不談錢的人開口談錢呢。這里給我們塑造了三個人物形象，一個是莫林太太，第二是摩根，第三是家庭教師潘伯頓。前面的兩個人物形象是都是通過潘伯頓的眼睛給我們留下的印象。實際上讀者在這里完全需要靠想象來勾勒莫林太太的具體形象，因為潘伯頓對莫林太太的觀察都極其的浮于外表，至于外貌如何以及性格怎樣都必須讀者自己來進行揣測，作者本來在這沒有發出任何的聲音。而對于摩根，在潘伯頓眼里是個桀驁不馴的小男孩，對于沒找到扇子這事可以很不屑，在觀察他未來的老師時完全沒有一點學生的膽怯心理。而對于潘伯頓的人物塑造則是以潘伯頓的心里狀態的以實現的，顯然面對莫林太太這種陽春白雪似的人物，他是極度不自信的，也許因為自己的老師身份，感覺談錢羞于啟齒，這一點也體現出來潘伯頓是個自尊心很強的人。從三個人物出場時的人物性格塑造方面來看，作者用極簡單的語言達到了他所需要的效果，對人物也有了基本的交代，而這些都不得不說得益于第三人稱地有限視角，一切周遭環境及人物活動都在潘伯頓的眼睛下發生。超出他飾演所能觀察到的一切都是未知，這也同樣給讀者帶來了疑惑和好奇心。比如，在潘伯頓的心理莫林太太應該是陽春白雪般的人物，但為什么莫林太太卻“清理一雙臟臟的小羊皮手套”，這似乎有些難于言語且不合理的地方，這也為后面的故事發展提供了很好的機會。由于潘伯頓的認識視角非常有限，在短時間內真正看清人物的性格特點，在第二次潘伯頓見到莫林太太時文中是這樣描寫的“近看莫琳太太，潘伯頓覺得她的稚致并非自然天成，她的五官也不協調一致”，潘伯頓逐漸地對莫林太太有了更深的解，不再是初次看到莫林太太的那種陽春白雪的感覺。這就讓小說的發展像剝洋蔥那樣，將小說中人物的性格一層一層的剝開，是隨著觀察者對周圍人物的了解逐漸人物的性格特征也慢慢浮現在讀者眼前。

詹姆斯一直較注重視角的選擇與小說主題的相契合，強調客觀事物在觀察者心中產生的心理意義。在《學生》這部小說中，觀察者潘伯頓與莫林一家生活在一起，目睹著這家人每天熱衷于參加歐洲上流社會的各種聚會看著這家人不停地不停地換賓館，從好的到差的以及一切一切的怪異行為。他們雖然早已陷入經濟危機但依然堅持過著奢侈的生活。而這也正是小說所要表達的主題之一，即天真的美國人狂熱的試圖擠進歐洲社會，他們雖然極其努力的說這里的語言，遵守著歐洲上流社會的一些習慣，但終究以失敗和悲劇而告終。此外，這部小說不像詹姆斯的其他小說，在使用第三人稱有限敘事時也同時也會變換和切換視角，但在這部小說中，小說的視角從始至終都保持著第三人稱潘伯頓的視角，并且中間未曾有過任何的視覺變換，從摩根，莫林先生和太太的人物塑造也均從潘伯頓的視角下形成。也就是說這整個故事采用了一個意識中心，而且至始至終都只是在潘伯頓的的意識里。這種方式會讓故事的信息極其有限，也使潘伯頓的眼睛成為了小說本身的重要部分。此外，潘伯頓作為故事參與者又作為觀察者，潘伯頓在故事中發現了摩根對自己家人的鄙夷態度和不屑時，對莫林一家開始產生了信任危機，這樣把小說逐漸引到了高潮部分。

綜上所述，第三人稱有限視角的運用一方面增強了人物的生動性和可信度并為讀者從閱讀期待出發，提供了更多闡釋的可能性；另一方面讓小說的內容和形式得到了有機統一。

三、總結

詹姆斯在《學生》中，戲劇化場景系統技巧和第三人稱有限視角最佳配合，讓這個小說像一部戲劇一樣在讀者的眼前自行的演出，第三人稱有限視角的使用讓戲劇化場景成為可能，而戲劇化場景又第三人稱單一的有限視角不顯單調，故事情節也很緊張流暢。小說的形式更加豐富，戲劇化效果和諷刺效果也得到了最大的呈現。

【參考文獻】

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【作者簡介】

喻肖青，女，江西南昌人，江西師范大學2014級研究生，主要研究方向：英語語言文學（英美文學方向）。