產教融合理念下地方高校新聞學專業立體化實訓平臺的構建

蘇曉暹

【摘 要】隨著一系列國家級政策的出臺，各地方高校在辦學過程中逐步融入產教融合的理念，并開始付諸行動。榆林學院建立的“業務技能實操平臺+職業素養實訓平臺+成果轉化實戰平臺”立體化實訓平臺模式，為學生提供不間斷的全過程新聞技能與職業素養訓練，社會媒體組織全面參與立體化實訓平臺項目，融入區域新聞人才的培養過程。此舉對地方高校新聞學專業實施產教融合具有借鑒意義。

【關鍵詞】產教融合 實訓 新聞學專業 立體化

基金項目：2015年陜西高校教育教學改革研究重點項目（15BZ60）；2014年度陜西本科高校省級“專業綜合改革試點”項目。

自2014年4月首屆產教融合發展戰略國際論壇在駐馬店舉行以來，地方高校戰略轉型的議題不斷升溫，產教融合的理念與操作在地方高校逐步深入和施行。產教融合在歐洲興起，是歐洲職業教育發展到一定階段的必然產物。從當前我國經濟發展布局和人才市場需求出發，以“素質教育”為導向的產教融合育人模式是一種全新的人才培養方式。產教融合并不是簡單的校企合作，以往把學生送進企業實習、把專家請進校園講課的校企合作模式并不是真正意義上的產教融合。高校要根據學科和產業的發展，科學定位，制定系統的施行方案，在管理方式、課程建設、人才培養模式等方面作出一系列轉型，實現產業和專業、生產和教學的融合。①綜合性、實踐性較強的新聞學專業理應是產教融合理念的先行者。在產教融合理念下，探索行之有效的專業實踐模式是擺在我們面前的迫切任務。

產教融合理念在新聞學專業的落實與滲透

產教融合理念需要打破以往簡單的校企合作藩籬，對于強調實踐的新聞學專業來說，不能只是培養新聞人才的高校一頭熱，需要調動社會媒體組織的主動性和積極性，切實提高新聞專業學生的業務技能與職業素養。

以往“校內媒體實訓+校外媒體實習”的簡單操作已經不能適應當下的新聞教育理念與產業發展實際，此舉雖然在一定程度和范圍內為新聞專業的學生開辟了專業實踐的途徑，但無法從根本上切實提高新聞專業學生的動手實踐能力。一方面，校內媒體數量有限，并且往往帶有行政化色彩，學生能夠得到的專業素養與技能的鍛煉極為有限。另一方面，校外媒體接收新聞學專業實習生也有諸多現實障礙。以榆林學院新聞學專業學生為例，每年需要進入媒體見習、實習的學生超過80人。雖然榆林學院與多家榆林新聞媒體單位簽訂了共建實習基地協議，但榆林地區新聞媒體單位接收實習生的能力有限，加之學生的實習時間短、流動性強，媒體一般不會交予其過多的實際任務，重要采訪和突發性事件，實習生更是沒有機會接觸，部分實習甚至僅流于形式。

一直以來，社會媒體單位對于新聞學教育頗有微詞，新聞專業學生動手能力差、對行業狀況缺乏認知、后勁不足是不爭的事實，許多媒體單位寧愿選擇其他專業的學生進入媒體行業。這一方面與新聞教育脫離實踐有關，另一方面也與傳媒行業對新聞教育的低參與度不無關聯。雖然一些高校和新聞單位建立了合作機制，但無外乎邀請媒體精英授課、提供實習崗位等傳統方式，新聞單位在其中始終扮演著“客串”的被動角色，并沒有真正參與到新聞人才的培養過程中來。高校有必要提供更為開放和務實的平臺，確立以促進產業轉型、人才結構調整為目標的產教融合共識，調動企業自主參與人才培育的積極性和主動性。

對于新聞學專業而言，要聯動社會媒體單位和校方，促成社會媒體單位與高校有效互動，共同培養新聞人才，共同面對媒體生態環境變遷，實現成果產出的目標。社會媒體單位不應是“客串”角色，而應成為與教學單位并駕齊驅的主體，與高校共同研究區域媒介生態環境，就形成特色媒體、特色專業共同發力。高校應當為參與產教融合的社會媒體單位提供媒體需要的專才，為媒體發展提供智力支持，讓社會媒體單位看到產教融合將帶來人才“紅利”的希望；社會媒體單位應當有更遠大的眼光，全面參與高校新聞人才培養的軟硬件條件建設，充分利用雙方的各項資源，創新合作方式，實現共贏。

因此新聞學實現產教融合的關鍵在于合作平臺的合理構建，平臺要成為高校和社會媒體單位深度合作的主要陣地，承載雙方的共同利益，促進適應市場需求的新聞人才的培育，促進合作成果的產出，促成區域內傳媒行業的良性發展。專注于培養傳媒人才的立體化實訓平臺是落實產教融合理念的必經之路。

立體化實訓平臺的建構模式

1.業務技能實操平臺

盡管新聞媒體行業隨著技術更新發生了翻天覆地的變化，媒介生態環境日趨復雜，但傳統新聞學訓練所強調的“采寫編評攝”仍是新聞大廈堅固的基石，不可動搖。因此教學中首先應夯實新聞基本技能的訓練，并將之轉化為學生的實操技能。榆林學院新聞學專業采取的做法是多課程聯動實踐和技能競賽機制。

多課程聯動實踐是榆林學院新聞學專業自創辦以來堅持的實踐模式，旨在增強課程之間的聯系，在一次實踐活動中訓練學生的多種實踐應用能力。具體做法是，各專業技能課程任課教師獨立完成理論教學任務，根據教學任務和計劃共同設計實踐教學任務。如，《新聞采訪》和《新聞寫作》兩門課程要求學生以同一個選題完成采訪和寫作的課內實踐，《新聞攝影》和《新聞寫作》兩門課程共同完成一篇圖文并茂的新聞作品，《電視攝像》與《電視節目編輯制作》共同完成一個視頻作品等。在實踐過程中，教師對實踐各環節分別予以指導，促成完整的新聞作品成形。對整個實踐過程的考核不再單純以新聞成品為考核對象，各課程教師從選題策劃、角色分擔、作品質量、匯報展示等幾個方面分別予以評價和講評，學生通過實踐獲得的收益更加完整、全面。這種教學方式使各課程的實踐教學環節納入到一個規范的秩序中來，有利于師生和學生間的密切交流，有利于教室、設備、資源合理的配置和整合，有利于建設相應學科群，使專業建設更加合理化。

僅有課內實操訓練仍不足以提高學生的專業技能，為此榆林學院新聞學專業在課外實踐中引入技能競賽機制，通過比賽的形式激發學生的參與熱情，在實戰中讓學生迅速提高實踐技能。如每年舉辦的“魅力校園 精彩瞬間”新聞攝影展和“我的視界”大學生DV作品大賽，是對學生攝影、攝像技能的全面檢驗，報紙編輯大賽則是對學生采寫編評能力的一次集中鍛煉。這些競賽都向所有新聞學專業學生開放，不同年級同學間發起競爭與合作，在競賽的壓力下增強了自主學習、主動思考的積極性，通過比賽檢驗自己的專業技能水平。

2.職業素養實訓平臺

社會對新聞學專業學生的要求是上崗即上手，即學生在校期間要完成專業技能與職業素養的積累，要熟悉媒體行業的最新發展動態。這僅僅靠集中的見習、實習是無法保障的，需要我們在教學中為學生提供足夠的實訓課題與項目，整合校園資源搭建綜合性的實訓平臺，全面提高學生對媒體的操作能力。榆林學院新聞學專業校內實訓不依賴校園媒體，而以自建的新聞工作室為平臺。這是因為，校園媒體在功能上帶有或多或少的行政色彩，業務操作上也不以培養學生新聞職業技能為目標，能夠為學生提供的技能與素養鍛煉較為有限。因此學生除自愿參加一定的校園媒體實踐之外，主要參加新聞學專業的新聞工作室。新聞學專業自2012年起建立了新雨新聞工作室，以項目的形式開展新聞技能與職業素養實訓。具體做法是，由教師擔任主持人，承擔實訓項目，學生根據個人意愿選擇加入，教師也可根據項目要求遴選成員。團隊組建后由教師指導開展實訓，項目完成的新聞成品面向全體在校學生，接受受眾的檢驗。新雨新聞工作室目前持續開展的實訓項目有校內報紙《新雨報》，視頻制作項目“新雨視界”，微信公眾號“北國合唱團”，新雨報官方微博賬號等。微信、微博等新媒體團隊不僅要完成內容編輯，還要參與運營方面的實戰鍛煉，視頻制作團隊除負責視頻采編之外，還要開展廣告、播出平臺合作等業務。這些實訓項目都會不定期邀請媒體專家予以指導，優秀的團隊成員也可進入社會媒體單位進一步實踐。基于新聞工作室的職業素養實訓平臺以適度的社會化媒體運作方式為操手，著眼于高校校園，堅持新聞產品學生辦、學生看，充分利用校內媒體人與受眾合而為一的環境優勢，開發校園媒體天然的易接近性和參與的便捷性，調用校園軟硬件資源，保證新聞學專業學生最大程度上投入實體的新聞生產組織，提高專業技能與職業素養。

3.成果轉化實戰平臺

產教融合的目標是培養高層次技術技能人才，幫助學生提高就業、創業技能。因此將知識轉化為技能、將素質轉化為成果是其中的關鍵所在。高校教育應提供促成學生創造力向成果轉化的平臺，助力學生就業與創業。榆林學院新聞學專業積極與區域內社會媒體組織建立互動機制，促進學生專業技能與職業素養向成果轉化。具體操作時，新聞學專業打破常規的集中大面積媒體單向式實習，改為不定期、小規模、有針對性的互動式實習，效果顯著。如，學生在學習《評論課程》時，專任教師結束理論教學后，邀請榆林日報資深編輯和評論員進入課堂，與學生共同交流評論題材、體裁的處理，對學生完成的評論作業由專任教師和媒體專家分別予以評價，優秀作品經修改后在《榆林日報》發表。在評論方面有潛力的學生由媒體專家帶隊進入媒體進行為期3-4周的專項實習，得到在新聞評論方面的全方位鍛煉。對于實戰中面對的實際問題，學生、專任教師、媒體專家共同面對和探究，部分問題成為學生長期關注的問題，進入畢業論文選題。類似的做法還有《新聞攝像》與陜西電視臺榆林站的對接，《電視節目編輯與制作》與榆林廣播電視臺多檔節目的對接等。

目前，榆林學院新聞學專業學生在二年級進入平面媒體、三年級進入廣播電視臺、四年級進入社會化運營的各類文化傳媒機構，至第八學期畢業大實習之前已經完成一輪有針對性的專項實習。這種注重成果產出的專項實習方式使學生在畢業大實習之前對各類新聞媒體機構都有所了解，對個人專業技能在某方面的潛力深入發掘，更有利于學生有針對性地在畢業實習中進一步得到鍛煉，有利于學生把握個人的職業方向。

除課程與媒體單位對接，新聞學專業的技能競賽也做到了與媒體單位的對接，新聞攝影比賽、DV大賽、報紙編輯大賽等常規比賽都與相應媒體單位建立了良好的互動。如，DV大賽與榆林市微電影協會對接，鼓勵學生有目標地參與榆林市微電影大賽，斬獲獎項；教師參與微電影大賽的籌備與評選，了解地區專業發展水平與發展瓶頸；邀請榆林市微電影大賽獲獎主創人員在校園舉辦創作沙龍，激發學生創作熱情。

產教融合是一個不斷磨合的過程，高校與企業需要不斷探索，尋求最佳的合作方案。新聞學專業需要因時而動，加強與社會媒體組織的互動，搭建務實有效的合作平臺，使學生在專業理念、業務技能、學科視野各方面都獲得收益。

注釋：

①曹丹：《從“校企合作”到“產教融合”——應用型本科高校推進產教深度融合的困惑與思考》，《天中學刊》2015第2期，第135頁。

作者單位：榆林學院文學院 陜西榆林