論情境教學在初中歷史教學中的應用

高改艷

隨著新課程改革的不斷深入，初中傳統的歷史教學方法和理念已經不適應新課程標準的要求，歷史教學的改革勢在必行。由于歷史學科發展受到歷史時效因素的限制，導致學生在學習歷史時效率偏低，而采用情境教學模式在歷史教學中可以有效地解決這一問題。情境教學在歷史教學中能使學生有一種歷史的代入感、參與感。在感受歷史事件中學習歷史文化知識。更好地激發學生對歷史的興趣，提高學習的質量。

一、歷史情境教學的目標原則

新的歷史課程標準強調：“以轉變學生的學習方法為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，培養探究式學習的習慣。”在初中歷史教學中，要很好地把握歷史情境教學的目標原則，這樣才能更準確、更高效地發揮情境教學在初中歷史教學中的作用。

1.制訂情境教學目標。

情境教學設計理念，應是以思維為核心，以情感教學為紐帶，通過符合學生自身的心理特征來設計與制訂情境教學。將學生的認知與情感牢牢地結合起來，促使學生的邏輯思維和形象思維更好地協調。根據情境教學的特點，學生在情境教學的過程中積極參與，體驗到歷史學習的樂趣和成功獲得知識后的喜悅。情境教學以提高學生成績、有效發揮課堂實效性為基本目標，又創新了歷史教學的新模式，對于歷史教學有重要意義。

2.情境教學的設計原則分析。

在情境教學的實踐過程中小的細節都會對教學效果產生影響，所以教師在選擇情境時，同時將課程要求的知識點貫穿融入到情境中來，讓學生在情境中快速掌握相關知識點。情境教學是根據教學內容和教學任務的不同而改變的。初中歷史教學最本質的特征就是真實性，那么在實施情境教學就應以真實性為中心的。所以，情境教學要緊跟教學內容及教學目標，才能發揮情境教學的操作意義。

二、初中歷史情境教學的實施途徑

綜上所述，初中歷史情境教學十分有利于提高學生學習興趣和自主學習的能力。培養了初中生正確的歷史觀和解決歷史問題的能力。

1.打造和諧的課堂氛圍促進教學質量的提高。

傳統課堂教學氛圍枯燥和嚴肅，學生學的小心翼翼，學生學習興趣也不高。教師應營造和諧輕松的課堂環境，增進師生之間的情感交流，維護良好的師生關系。情境教學具有良好的互動性，只有保持民主化課堂氛圍，讓教師從原來單純的授課者。轉化為課堂的引導者、參與者。引導學生參與到情境教學中，讓學生自愿參與、主動學習，再通過相關情境模擬，讓學生了解獲取知識的途徑是多方位的，并在獲取知識的過程中輕松愉悅，也加深了知識點的記憶。

2.利用多媒體激發學習興趣。

當前，多媒體技術深入千家萬戶。把多媒體運用在課堂教學中，既能滿足初中生對新鮮事物的好奇心，又形象全面的還原了歷史事件。教師應學會使用多媒體播放器材等輔助教學設備，利用視頻、圖像、聲音等資料激發學生對歷史的興趣，鼓勵學生積極思考歷史。例如，在學習初一上冊《春秋戰國的紛爭》時，教師利用多媒體在網上找到戰國時期相關的圖片、視頻資料等，也可以截取一些影視作品里有關春秋戰國時期的真實歷史資料。在課堂教學過程中，通過多媒體為背景吸引學生興趣，再結合歷史教材中的知識點進行講解。

3.利用語言情境，刺激情感交流。

現有的歷史教學大部分通過文字敘述的方式來闡述，然而文字的局限性無法把歷史事件完整地呈現出來。傳統的歷史教學中，歷史老師只是照本宣科，沒有帶入感情色彩，沒有夸張的語言，學生聽完就忘了，沒有記憶點。利用語言情境形象生動的將文本里相關的歷史事件展示出來。比如講解《甲午中日戰爭》中黃海大戰時，老師可以運用生動的語言進行講述：“致遠艦在激烈的海，戰中勇往直前，多次中彈，船身嚴重傾斜，最后不幸中魚雷，全艦將士壯烈犧牲，在即將沉沒之時，隨從扔給鄧世昌一個救生圈希望能挽救他的生命，可是他因全艦俱沒，義不獨生，搖手拒絕，這是他養的‘太陽犬，叨住他的肩膀，不使他下沉，鄧世昌毅然攬住愛犬，一同沉默在黃海的波濤之中。”在朗讀期間也可以播放一些相關的視頻音頻，添加一些背景的雨聲、風聲、咆哮聲。通過這些渲染讓學生感受到歷史事件的氛圍，加深對這段歷史的了解和認識，達到情境教學的目標。

把情境教學帶入到初中歷史教學中非常有利，利用情境教學增加學生歷史學習的興趣，提高歷史文化水平，培養歷史人文氣息。也為情境教學在新的課程標準實施中提供參考。

作者單位 陜西省榆林市神木縣馬鎮九年制學校

編輯 徐絨絨