對數學多媒體教學的幾點認識

郭計如

近年來，隨著科學技術的不斷進步和發展，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術被廣泛應用于社會的各個領域，其在教育領域的應用也較為普及。目前，多媒體技術在教育領域的應用愈加廣泛，其為課堂教學注入了新的活力，極大的促進了教學理念、教學方法、課堂教學結構等的變革。我校近年來將多媒體技術應用于數學教學中，取得了一定的成績。經教學實踐發現，多媒體技術的應用，有利于提高學生的創造性思維能力，提高教學效果。現就新課改下的多媒體數學教學談幾點認識：

一、運用多媒體教學激發學生的學習興趣及求知欲

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。由于數學學科具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性和應用的廣泛性，因此學生在學習時既覺得其有趣、有用，但又覺得有一定的難度。但隨著多媒體輔助教學手段的運用，其可以將抽象的數學概念生動、直觀的展示出來，刺激學生的感官，不僅降低了學習難度，也可提高學生的學習興趣，激發了學生的求知欲。學生如果對數學這門學科產生了濃厚的興趣，就會積極主動的去學習，學習效果可想而知。

二、充分發揮多媒體優勢，提高教學效率

1.利用趣味性優勢，增添數學課堂魅力。

傳統的數學課堂教學，教學情景的引入大多是教師講，學生聽，難以激發學生的學習興趣。計算機多媒體教學手段具有直觀生動的特點，在數學教學過程中，教師應充分利用其這一特點，吸引學生的注意力。在教學實踐中我們發現利用豐富多彩、生動形象的多媒體教學課件吸引學生的注意力，提高教學的趣味性。如在三角函數的教學中，利用幾何畫板、flash等軟件演示動態三角函數圖像，形象直觀的展示了這一知識點，學生的學習熱情高漲，對知識點的掌握也更加透徹、全面。

2.多媒體的應用可分散教學難點，降低知識難度，逐步促進學生知識內化。

多媒體教學的最大優點是可突破空間和地域的限制，直觀形象的展示事物的形成、演變、發展過程，使抽象的數學知識形象化和具體化。如在簡單幾何體知識的教學中，傳統教學的開展常采用以下方式：教師用三角板、圓規等教具在黑板上演示，但這種方式常出現視覺阻礙，學生理解起來比較困難。而如果教師借助多媒體技術將這一知識點加以演示，知識點的難度大大降低，可激發學生的探究興趣，刺激學生的感官，易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，學生更容易理解和掌握該知識點，教學過程可得到最大限度的優化。

3.運用多媒體技術減緩思辨難度，突破教學重點，促進學生理解數學知識。

將多媒體技術應用于數學教學中，可實現“抽象數學理論知識”向“具象知識”的轉化、“靜止不變的圖形符號”向“不斷運動的活動場景”的轉化。在教學活動中，教師應發揮自身主導作用，以學生為主體，緊緊抓住教學的重點和難點，科學設計教學過程，突出重點、分化難點，化難為易，鼓勵和引導學生參與到教學過程中，積極思考和探索，通過自己的探究和思考逐步解決問題，加深對數學知識點的理解和掌握。

4.利用多媒體的信息集成優勢，提高學習效率。

傳統課堂教學，教師往往用在板書上的時間很多，這種方式浪費了大量的教學時間。而多媒體具有信息集成的優勢，通過多媒體課件的演示，相關的數學概念可以迅速向學生展示，學生可快速獲取數學知識，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，使抽象的數學知識直觀形象的表現，充分傳達教師的教學意圖。多媒體操作靈活，控制方便，信息靈活呈現，改變了傳統課堂教學滿堂灌輸的教學現狀，課堂教學以學生為主體，激發了學生的學習主動性和積極性，可促進學生學習效率的提升。

三、利用多媒體智能交互優勢，提高學生的數學思維能力

多媒體是信息傳播的有效載體，其可以為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。在數學教學中，可利用網絡開展在線反饋的方式開展教學，如就某一數學問題，借助網絡，組織學生積極參與其中，學生可以在討論區發表自己的觀點，并積極討論和探討，通過這種手段，教學活動突破了時間和空間的限制，學生暢所欲言，思維的靈活性得以發展，綜合素質得以提升。

總之，將多媒體技術應用于數學教學中，對于教學效果的提升有顯著作用。數學教師在教學實踐中，應進行科學的教學設計，運用多媒體技術重點加強對教學的重點和難點的講解，以激發學習的學習興趣，提高學生對于知識的理解和掌握程度，提高學生的創造性思維能力。

作者單位 陜西省榆林市府谷中學

編輯 張曉楠