小組合作學習在初中語文課堂中的應用

王永勝

小組合作學習是新課程倡導的學習方法之一，是新課改的產物。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作學習中來，使合作更有效呢？下面結合本人課改實踐，談幾點思考和感悟。

一、加強小組建設，營造小組合作學習的氛圍

1.科學劃分學習小組。小組劃分應遵循“組間同質，組內異質，同質結對”的基本編組原則。組內一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性，同時保持組與組之間的同質，以便使競爭具有公平性。

2.明確職責分工。通過組員民主選舉，產生組長、副組長各一名。組長要全盤負責，側重于學習管理，副組長側重于課堂紀律、行為養成教育等方面的工作。民主產生組內科代表，每人負責一至兩門學科的學習和管理。

3.小組文化建設。顯性文化建設：首先精心設計組名，組名要體現組內成員的精神風貌，要求積極向上，讀起來朗朗上口、鏗鏘有力，能傳遞正能量、催人奮進，起到正面激勵作用。其次要精心設計組徽。組長要廣泛征集組員的意見和建議，注重圖案色彩的搭配，能體現美觀、大方、含蓄的基本原則。最后是譜寫組歌。歌詞要積極向上，朝氣蓬勃，曲調要優美動聽，并在音樂老師的指導下學唱組歌。此外，教室內要準備展示板、值日本、雙色筆、活頁夾、糾錯本、評比欄等，為小組合作學習保駕護航。隱形文化建設，主要包括制訂小組奮斗目標、組規，培養小組集體主義榮譽感、組內學風、組內人際關系、樹立組長威信。

二、充分發揮小組合作作用，提高語文課堂效率

1.自主學習。語文教學中要求學生課前預習，完成導學案中的自主預習案。如在教學《黃河頌》時，學生首先要查閱資料，了解文章的寫作背景。朗讀文本，初步感知作者的思想感情，借助工具書，掃清字詞障礙。遇到不理解的地方，及時做好批注，上課時認真聽老師講解。

2.展示交流。合作探究和展示交流是課堂教學的核心環節。展示交流可以是小組代表展示，也可是多人同時參與展示，發言要大膽自信，表達要簡潔，觀點要明確，理由要充分。鼓勵小組間的質疑對抗，真正實現合作探究，共同提高。如在教學《話說千古風流人物》時，要求學生選出一兩位自己喜歡敬佩的歷史人物，講講他們的故事和業績。學生小組合作，廣泛搜集資料，先在組內展示交流，然后每組推選一名代表，面向全班展示。

3.點撥升華。教師要參與和調控展示的全過程，恰當地作好點撥和引導，對于學生難理解的地方，教師一定要講清、講透。如在教學《記承天寺夜游》時，學生難以理解作者復雜微妙的感情，教師要結合寫作背景，借助文本，積極引導學生體會作者當時貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑。

4.當堂練習。練習要形式多樣，課堂上的朗讀、提問、思考、答問，課后的閱讀、實踐、活動、日記、作業等都屬于練習范疇。設置少量練習題對本節課所學的知識點進行鞏固，檢查學生學習達標情況，并總結學習內容，通過達標檢測，及時鞏固學習目標。如教學《醉翁亭記》時，可以選取2012年威海中考試題中的文言文閱讀，即《醉翁亭記》片段閱讀和《豐樂亭記》片段閱讀，做到了課內外的有效鏈接，讓學生明確中考命題趨勢，熟悉中考考點。

5.課堂評價。對學生在課堂上的表現，評價時雖然要以激勵為主，但也要恰當中肯，善于引導。過分泛化、千篇一律、沒有特點的贊揚，不但起不到激勵的作用，還可能起到負面作用。對于學生認識、思維上出現的問題，不能回避，不能模棱兩可，要正確評價，積極引導。一定要掌握好激勵的“度”，要有分寸感，既要在激勵的高度上把握好分寸，又要在激勵的頻率上掌握好限量，充分發揮激勵的積極作用，讓學生在適宜的激勵中建立自尊，樹立信心，鼓足勇氣，培養自己良好的個性和健全的人格，促進學生的和諧發展。

在合作學習中通創造嚴肅認真、寬松和諧、生動活潑、樂教樂學、自主、合作、探究的良好教學環境，可以更好地進行創造性思維訓練，使學生在高效率、高質量獲得知識的同時，掌握一定的學習方法，養成良好的學習習慣，培養學生的探究能力、實踐能力、創新能力、合作能力，使學生成為一個熱愛學習、善于學習的人。

作者單位 陜西省神木縣第五中學

編輯 聶蕾