多元分層，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

丁伙健

因材施教是中華幾千年來(lái)遵循的教育理念，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置、課堂評(píng)價(jià)三方面闡述分層教學(xué)的一些實(shí)踐，并分享自己的粗淺體會(huì)。

一、 目標(biāo)分層，明確管理

例如蘇教版高中數(shù)學(xué)必修二《平面解析幾何》，我將這一單元教學(xué)目標(biāo)分為三層：1.直線與方程。明確方程的解與直線上點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握把直線問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程的方法，同時(shí)分析解方程所得代數(shù)結(jié)果的幾何意義。能夠獨(dú)立解決直線的斜率、三種直線方程表示方法、交點(diǎn)坐標(biāo)、距離公式等問(wèn)題。2.圓和空間直角坐標(biāo)系。圓和直線是最簡(jiǎn)單的幾何圖形，能夠用方程表示圓以及它相關(guān)的幾何要素；利用空間直角坐標(biāo)系解決空間中點(diǎn)的坐標(biāo)表示和空間中兩點(diǎn)間的距離求法。3.初步具備利用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想。提前公布單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，按照學(xué)生能力分成小組，每個(gè)學(xué)生有必須完成的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)和跳一跳能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，促進(jìn)高效課堂形成。

三、 評(píng)價(jià)分層，全面發(fā)展

例如蘇教版高中數(shù)學(xué)選修《導(dǎo)數(shù)的計(jì)算》，高中階段所涉及的導(dǎo)數(shù)計(jì)算大都是利用導(dǎo)數(shù)公式進(jìn)行的，屬于基礎(chǔ)性課程。所以教學(xué)第一步就是根據(jù)導(dǎo)數(shù)定義推導(dǎo)基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式，為后續(xù)的公式運(yùn)用打好基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我必須要求學(xué)生深入掌握，這時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該起到督促的作用；第二步運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題，這時(shí)要體現(xiàn)的就是靈活性，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生一定要及時(shí)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；第三步是課后輔導(dǎo)，作業(yè)檢查要細(xì)致，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于粗心、疏忽造成的錯(cuò)誤要一針見(jiàn)血，給其留下深刻的印象。

多角度的分層教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的有效途徑，教師利用層次化的設(shè)計(jì)可以充分挖掘高中生的內(nèi)在潛能，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。在后續(xù)的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)深入研究教材，探究教法，讓科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供最適合自己的教學(xué)情境和方法，讓分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放更絢爛的光芒。

作者單位 江蘇省海門(mén)市證大中學(xué)

編輯 聶蕾