淺談《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

劉曉燕

摘 要：《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他專業(yè)課程起著鏈接的前導(dǎo)作用。技校學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言信心不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。面對(duì)這種現(xiàn)象，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；C語(yǔ)言

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）23-71-2

0 引言

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他專業(yè)課程起著鏈接的前導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位舉足輕重。但由于這門(mén)課程理論性和抽象思維能力較強(qiáng)，內(nèi)容概念繁雜，空間運(yùn)動(dòng)較多。不少初學(xué)者難以掌握，容易出錯(cuò)。技校學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言更是信心不足，缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要表現(xiàn)為：被動(dòng)聽(tīng)課，甚至不聽(tīng)課，被迫完成作業(yè)，懶于思考，坐等現(xiàn)成答案。有的甚至上課睡覺(jué)，玩手機(jī)等。在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻體會(huì)到要想改變這種現(xiàn)象，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談在C語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

1 化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)興趣

大部分《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教材內(nèi)容繁多、概念復(fù)雜、語(yǔ)法規(guī)則多，如果教師照本宣科的根據(jù)教材章節(jié)順序進(jìn)行授課，很容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)學(xué)好C語(yǔ)言的信心更加不足，更甚會(huì)引起他們對(duì)課程的反感。結(jié)果往往是教師“一腔熱血”，學(xué)生一頭霧水，既費(fèi)時(shí)又沒(méi)效果。

因此，教師在備課時(shí)應(yīng)適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、增減，把握重、難點(diǎn)。將抽象的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，適當(dāng)增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。如第1章C語(yǔ)言概述，可以將文字形象化，利用FLASH等軟件制作動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件，將C語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程等制作成動(dòng)漫的形象，以講故事的形式進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的興趣；如選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、函數(shù)指針等難點(diǎn)，教師應(yīng)做出細(xì)致的規(guī)劃，以重點(diǎn)內(nèi)容為突破口， 采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，通過(guò)課件演示、實(shí)例分析和上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到化難為易、化抽象為具體的目的，讓學(xué)生感受到掌握C語(yǔ)言程序編程其實(shí)并不難，以減弱學(xué)生的心理壓力，體會(huì)設(shè)計(jì)程序的樂(lè)趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 引導(dǎo)教學(xué)，點(diǎn)化智慧

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“你教我練”，學(xué)生是被動(dòng)地接受。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)本是一門(mén)比較枯燥又難以接受的學(xué)科，加之技校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，進(jìn)入技校前也沒(méi)有接觸過(guò)編程類的課程。如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的厭煩和畏懼心理。因此，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師則不能再是寫(xiě)了腳本自己演，而是要成為“點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)師”。

C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮其解決實(shí)用問(wèn)題的導(dǎo)向作用，有機(jī)地將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵要突出學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可采用引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，與教師相互交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。例如，在講解程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能一開(kāi)始就直奔寫(xiě)程序，而是應(yīng)先分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，然后畫(huà)出流程圖，最后才編寫(xiě)程序。在這一過(guò)程中，每一步都應(yīng)該采取與學(xué)生共同探討的方式，不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，逐步、清晰地完成程序的編寫(xiě)。這樣，不僅能提高教學(xué)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

3 上機(jī)實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)上機(jī)操作，才能讓學(xué)生真正理解、消化C語(yǔ)言相關(guān)語(yǔ)法及理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高編程能力；在理論課堂上存在的疑難點(diǎn)，也可通過(guò)上機(jī)調(diào)試得到更明確直觀的解答。但是，想讓學(xué)生自己上機(jī)編寫(xiě)程序又是一項(xiàng)難事，大部分學(xué)生去到機(jī)房最大的興趣就是上網(wǎng)玩游戲，再加上教材中的例題、習(xí)題基本以算法設(shè)計(jì)為主，內(nèi)容枯燥不易編寫(xiě)，學(xué)生上機(jī)積極性自然不高。因此我們應(yīng)該投其所好，抓住學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將程序編程加入游戲的元素。學(xué)生為什么對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲非常著迷，為什么網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生這么大的吸引力呢？一個(gè)重要的原因是它運(yùn)用了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的原理，目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、階梯式，能不斷刺激人們的好奇心和征服欲望，而且游戲里面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、升級(jí)機(jī)制等也是讓學(xué)生入迷的原因，因?yàn)橛螒蚶锩婢褪亲屚婕彝ㄟ^(guò)做任務(wù)等獲取利益，讓玩家產(chǎn)生一定的優(yōu)越感。我們可以借鑒游戲規(guī)則，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，采用循序漸進(jìn)的思路，將每次上機(jī)課的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)不同難度、不同分值的小任務(wù)，讓學(xué)生分組完成任務(wù)。每完成一個(gè)任務(wù)就有相應(yīng)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，想要獲得更多的分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)，就得繼續(xù)挑戰(zhàn)下一個(gè)任務(wù)。

剛學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，學(xué)生還沒(méi)辦法獨(dú)立、完整地編寫(xiě)程序時(shí)，可以先通過(guò)程序改錯(cuò)題讓學(xué)生對(duì)C程序有一個(gè)初步的了解。將程序改錯(cuò)題設(shè)計(jì)為 “大家來(lái)找茬”的游戲任務(wù)：教師事先編寫(xiě)好簡(jiǎn)單的“問(wèn)題”程序，并提供正確的程序參照?qǐng)D，讓各小組上機(jī)調(diào)試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出“問(wèn)題”程序的錯(cuò)誤之處并改正，同時(shí)做好記錄為挑戰(zhàn)下一關(guān)任務(wù)做好準(zhǔn)備。學(xué)生完成任務(wù)后便可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；任務(wù)進(jìn)階，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，便可嘗試讓學(xué)生填補(bǔ)不完整的程序，通過(guò)補(bǔ)全程序逐步鍛煉學(xué)生編寫(xiě)程序的能力，此時(shí)可以將程序設(shè)計(jì)題命名為類似“尋找失落的它”等游戲名稱，學(xué)生看到這名字自然會(huì)聯(lián)想到玩游戲，也就大大降低了對(duì)編程的畏懼心理，而且有了前面修改程序的基礎(chǔ)，對(duì)于挑戰(zhàn)本關(guān)任務(wù)的信心也會(huì)加強(qiáng)；學(xué)生在完成各個(gè)不同階段的任務(wù)中慢慢提高了編寫(xiě)能力，到最后則可以鍛煉學(xué)生完整地編寫(xiě)、設(shè)計(jì)程序，也就是進(jìn)階到終極任務(wù)，如編寫(xiě)五子棋游戲程序——“與它對(duì)弈”。

學(xué)生每次做作業(yè)感覺(jué)像在玩游戲，自然就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好奇心，在完成不同階段任務(wù)的過(guò)程中，大家都會(huì)想最快、最好地完成任務(wù)，同學(xué)之間就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，遇到問(wèn)題則會(huì)想辦法去征服它。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)之余還提高了他們分析、解決問(wèn)題的能力。各小組在完成任務(wù)期間遇到不懂的知識(shí)時(shí)，會(huì)互相討論、主動(dòng)翻書(shū)、上網(wǎng)查資料或問(wèn)老師，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種教學(xué)方式，學(xué)生能從不斷完成任務(wù)的過(guò)程中獲取成就感與優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4 提取精華，制作“微課”

一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的。學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍較短，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。教師如果能將每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精華部分錄制成微視頻提供給學(xué)生，學(xué)生課前可先觀看視頻，來(lái)到課堂上，教師進(jìn)行講授時(shí)更能引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生課后也可觀看視頻以鞏固知識(shí)。當(dāng)學(xué)生上機(jī)完成任務(wù)遇到問(wèn)題，忘記某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，比起翻看課本，通過(guò)觀看相應(yīng)的微視頻能更快更直觀地找到解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就更大了。

5 結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情或物品產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。任何教學(xué)模式都有優(yōu)缺點(diǎn)，也都有適合的范圍。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，需要我們不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使學(xué)生不但能掌握本課程的知識(shí)，而且能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是能學(xué)以致用，解決學(xué)習(xí)上、工作中的實(shí)際問(wèn)題。

參 考 文 獻(xiàn)

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